慈利一中摆手舞大课间开展现状与对策研究①

肖莹 吴湘军

（吉首大学体育科学学院　湖南吉首　416000）

慈利一中摆手舞大课间开展现状与对策研究①

肖莹 吴湘军

（吉首大学体育科学学院湖南吉首416000）

摆手舞有着极其丰富的文化内涵及独具一格的艺术特征，是土家族人民智慧的结晶。大课间活动是一项内容多，组织形式灵活，锻炼效果好的体育活动。慈利一中把摆手舞融入到大课间中，新颖而独特。该文以慈利一中摆手舞大课间活动的现状为研究对象，通过文献资料法、问卷调查法、实地考察法、逻辑分析等方法，对当地摆手舞大课间活动的开展现状进行了调查分析。分析结果表明：慈利一中学生参与的积极性并不高，摆手舞大课间的活动形式单一，导致学生缺乏兴趣；体育教师的摆手舞教学活动效果欠佳，缺乏系统的培训；慈利一中校领导及教师对摆手舞大课间的重视程度不高，影响了活动的开展效果；慈利一中摆手舞大课间缺乏管理机制，没有对学生经行监督和管理。针对以上状况该文进行了分析并给出了合理化的建议，以促进慈利一中摆手舞大课间活动的开展。

慈利一中 摆手舞 大课间 对策

摆手舞又名“社巴”，是中国土家族民族民间舞，最初与祭祀有关，后演为风俗，整个活动以祭奠舞蹈、歌唱等为表现形式，以讲述人类起源、民族迁徙英雄事迹为内容，舞蹈气势恢宏壮阔，意境生动，是民族文化的一朵奇葩。摆手舞是土家族人民集体智慧的结晶，它有着极为丰富的文化内涵以及独具一格的艺术特征。在如今，摆手舞还发挥着教育的功能与作用。大课间体育活动是有利于贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体质的意见》文件的一项阳光体育活动。大课间是为了丰富学生的课余活动、保证学生每天有充足的体育锻炼时间而设置的课余时间，它有助于激励青少年积极参加体育锻炼，提高学生体质健康水平。

张家界慈利一中属于土家族聚居地，受周边少数民族影响较大，对土家族摆手舞并不陌生。为了让学生充分锻炼身体，积极参加体育活动，增加体育锻炼的趣味性和多样性，也为了让学生了解民族文化，张家界慈利一中把摆手舞推广到大课间活动中，新颖独特。此课题通过数据统计法、文献资料法、实地考察法及问卷调查法等对摆手舞大课间活动的开展现状做了分析和总结，对其存在的问题提出了建议。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

根据研究的需要和条件，文章以张家界市慈利一中摆手舞大课间的活动现状为研究对象，在实际研究中分别抽取了慈利一中高一至高三每个年级的2个班为样本，通过设计调查问卷对300名学生（男生140人，女生160人）和50位教师进行了问卷调查。

1.2研究方法

该研究除运用一些常规的文献资料法、数理统计法、逻辑分析法之外，主要运用了问卷调查法。发放学生问卷300份，收回300份，回收率为100%，其中有效问卷295份，有效率98.3%。发放教师问卷50份，收回50份，回收率为100%，其中有效问卷50份，有效率98%。

2　结果与分析

2.1慈利一中摆手舞大课间学生参与情况分析

据调查得知，慈利一中全校学生基本上都参与了摆手舞大课间，高一学生每周参与大课间的次数比较多，每周参加4次以上的学生比例达到了87%，可以看出高一有大部分学生每天都参与了摆手舞大课间。高二每周参加4次以上的达到了75%，与高一相比参与的人数有所减少。高三每周4次以上的学生比例只有70%，说明高三的参与人数明显减少，并且是3个年级中人数最少的。

2.2慈利一中摆手舞大课间的组织管理情况分析

慈利一中学生对摆手舞大课间组织情况的评价并不高，普遍认为活动组织得很一般，人数占到了54.2%，有30.1%的学生认为摆手舞大课间组织得不好，仅有3%的同学认为活动组织得非常好。

为了证实学生的判断与评价的真实度，笔者对慈利一中的班主任以及体育教师对活动的参与管理情况进行了了解与调查，通过调查得知，慈利一中领导参与摆手舞大课间的管理较少，班主任经常在场的为13.8%，32.3%的班主任参与程度一般。和班主任相比，体育教师参与管理的程度高于前者，有16%的体育教师经常在场，参与管理程度一般的人数为37%，可以看出体育教师参与摆手舞大课间的人数明显多于班主任。

2.3师生对慈利一中摆手舞大课间的态度和评价分析

人们常说“兴趣是最好的老师”学生对摆手舞大课间的兴趣，是开展摆手舞大课间活动的原动力，调查表明，慈利一中有11.2%的学生对摆手舞大课间非常感兴趣，16.9%的学生比较感兴趣，45.4%的学生觉得无所谓，14.9%的学生觉得没兴趣，11.5%的学生持反感态度。这组数据表明大部分学生对摆手舞大课间持无所谓的态度，男生对摆手舞大课间非常感兴趣和感兴趣的分别有8.3%和11.7%，女生非常感兴趣和感兴趣的分别有14%和22%，由此可知：女生参加摆手舞大课间的兴趣要高于男生，男女生的兴趣差异很明显。

3　慈利一中摆手舞大课间主要影响因素分析

3.1慈利一中摆手舞大课间的组织及管理情况

前面通过对摆手舞大课间的组织及管理情况进行了调查得知，有30.1%的学生认为摆手舞大课间活动组织得不好，慈利一中摆手舞大课间的组织与管理不够科学、系统、规范化。慈利一中摆手舞大课间活动的开展缺乏有序的组织和科学的管理，管理者的态度不积极，管理水平比较低，这在很大程度上影响了摆手舞大课间活动的开展效果，也不利于摆手舞大课间的发展。

3.2领导和教师对摆手舞大课间的态度

校慈利一中领导和教师对摆手舞大课间活动的态度决定着大课间活动能否顺利有序地开展，班主任的重视与否直接影响着各班的参与情况，校领导的重视程度决定了学校是否肯加大对摆手舞大课间的各方面的投入，影响着摆手舞大课间的开展。

通过访谈和问卷调查，笔者了解到在被调查的40名班主任和教师中，能够经常到摆手舞大课间现场的班主任只有13.8%，经常在场的体育教师只有16%，并没有不重视摆手舞大课间的领导和教师，就是说慈利一中的领导和教师对摆手舞大课间都是持肯定态度的，只是重视程度不同，重视程度普遍来说并不高。

3.3慈利一中摆手舞的教学情况

摆手舞大课间的开展离不开摆手舞的学习，摆手舞的教学活动对摆手舞大课间活动的开展有着重要意义。通过调查与了解，慈利一中的体育教师性别比例与年龄结构不利于摆手舞的教学，慈利一中的学生对摆手舞的掌握情况存在明显的差异。完全掌握的有18.6%，基本掌握的有26.8%，一般的为28.8%，不存在完全不会的人，这说明摆手舞的教学是有效果的，但还有25.8%的学生没有掌握，这说明学生在掌握程度上存在明显的差异，还有近1/4的学生需要教师再次进行教学和辅导。

3.4慈利一中学生参与摆手舞大课间的积极性

人们常说“兴趣是最好的老师”。学生对摆手舞的兴趣，是开展摆手舞大课间活动的原动力；学生对摆手舞大课间的积极程度，与摆手舞大课间活动开展的效果息息相关。只有学生积极参与了，摆手舞大课间才会有活力，才会有发展的可能。

通过调查得知，学生最喜欢的课间活动是球类运动，40.3%的学生对摆手舞的喜欢程度为一般，在对摆手舞的兴趣方面，有34%的女生对摆手舞感兴趣，男生比例为16.9%，由此可见，女生对摆手舞比较感兴趣，参与的积极性高于男生。可以知道学生对摆手是可以接受的，只是缺乏组织和引导，导致他们的积极性并不高，只有提高学生的积极性，才能更好地开展摆手舞大课间。

4　结论与建议

4.1结论

慈利一中的摆手舞大课间缺乏科学、系统、规范的组织管理制度，管理者的态度不积极，管理水平比较低，这在很大程度上影响了摆手大课间活动的正常开展，也制约了摆手舞大课间的发展。慈利一中学生参与摆手舞大课间的积极性并不高，从性别上来看，女生对大课间的感兴趣程度比例要高于男生。学习压力与参加摆手大课间的次数成反比，高三学生参加大课间的次数和时间明显少于高一和高二的学生。校领导和教师的重视程度不高，这导致摆手舞大课间开展效果并不理想，组织者和管理者的态度不积极，管理水平比较低，这影响了摆手舞大课间的顺利开展。体育教师的实际情况并不能满足摆手舞大课间的需要，教师缺乏系统，规范的培训。师资队伍的结构不合理，增加了摆手舞教学的难度，影响了教学效果。

4.2建议

建立科学系统规范的组织管理制度，重视体育活动意识的培养；营造摆手舞大课间良好的氛围，改变单一的活动模式；加强与学生的沟通，增加活动的趣味性，引导学生积极地参与到摆手舞大课间中来；提高校领导和教师的重视程度，加大对摆手舞大课间的支持力度；加强对体育教师的培训，合理安排摆手舞教学时间。

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［3］陈亚芳.摆手舞的艺术特征及文化内涵研究［J］.文艺生活，2011（10）：165-166.

［4］熊建龙.论体育大课间活动现状与改进建议［J］.教育界，2012（20）：146-147.

［5］刘岚，罗建明，文群岗.中小学开展民间传统体育大课间活动的实践研究［J］.萍乡高等专科学校学报，2011，28（4）：109-112.

G807.3

A

2095-2813（2015）12（c）-0119-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.119

肖莹（1990，6—），女，汉，湖南永州人，吉首大学体育科学学院硕士研究生在读，研究方向：体育教学。

吴湘军（1970—），女，苗族，湖南岳阳人，硕士，教授，研究方向：群众体育，学校体育等。