“自主合作探究”教学模式在高职健美操教学中的应用研究

李秀芹

(山东东营职业学院 山东东营 257091)

近年来我国高职教育呈现出前所未有的发展势头,办学思想日益明确,办学规模不断扩大,给那些高考分数低的应届高中生提供了升学机会,而这部分学生存在文化基础知识薄弱,自律能力差,不吃苦,目标理想模糊,为谁学,怎么学等观念还不明确,这就造成了对学习不感兴趣,存在厌学的倾向。因此传统的教师教动作,学生学的教学模式已激发不起学生的学习热情,教学改革势在必行。多年来将“自主、合作、探究”教学模式引入健美操教学,激发了学生学习兴趣,调动学生的积极性、参与性,收到了良好的效果,培养了学生相应的职业核心能力,为学生走入社会打下了扎实的基础。

1 上好第一堂课,引发学生自主合作探究的兴趣

自主、合作、探究教学模式,是自主学习、合作学习、探究学习的综合。自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的,是一种自主性的独立的学习;合作学习,就是在学习的过程中分工合作,互相帮助,互相交流,相互学习,取长补短;探究就是让学生去探讨、思考、研究。

高职健美操与普通高校相比,本课程强调理论知识“实用为主,够用为度”,对于各种体育教学流派等理论内容涉及不多,涉及到部分拓展内容。与中等职业学校相比,本课程对培养学生的交流合作、拓展思维、自主探究、创新能力等职业核心能力提出了更高的要求。因此面对陌生的学生,上好第一堂课很关键。教师既要把本学期的学习任务让学生明白,还要通过情景设置、动作回归生活、游戏等迂回的方法,引发学生对健美操的好奇心、兴趣性,通过动身、动脑、动眼、动嘴,调动其主观能动性,让学生自主探究动作,相互交流,相互协作,感受到原来健美操步伐就是生活中离不开的动作,如走路、跑、跳等步伐动作,从而很容易的掌握简单的基本步伐,进而过渡到动作的组合练习,获取知识技能。同时让学生感受到健美操运动与其它项目的不同,它富有的趣味性,高度的艺术性,强烈的节奏性,给学生带来的热情奔放的情感体验,使她们体验到自主探究,合作学习带给自己的成就感,进一步激发学生自主合作探究学习的积极性,充分调动了学生学习的兴趣性,这样与课的内容环环相扣,发挥教师“导”、学生“演”的作用,为今后的学习打下基础。

2 发挥音乐效能,激发自主探究、合作学习的灵感

健美操是融体操、舞蹈、音乐于一体的追求人体健与美的运动项目。音乐是健美操的灵魂,它旋律优美、强劲的节奏性,给健美操带来了活力。在健美操教学中,通过学生自主选音乐,进行套路动作创编,给学生带来自主探究、合作学习的灵感,激发了学生课上课下练习的积极性,促进了动作套路的掌握,使健美操练习更具有感染力、套路展示更具有观赏性,提高学生综合素质,培养学生的自主实践和创新能力等职业核心能力,体验在音乐伴奏下形态美、动作美和心灵美带给自己的快乐,达到健身、健心、健美的效果。

3 采用任务驱动,促使学生自主合作探究

在课堂上,教师采用“任务驱动”法,将本节课的学习内容,作为总任务,把单个动作、多个动作、组合动作等作为子任务,各小组在环环相扣的任务驱动下,展开自主探究、合作学习,完成既定任务,能充分调动学生的参与性、积极性。在健美操套路教学时,把套路拓展表演作为总任务,将单个组合动作学习、整套操的组合串联、套路队形编排、套路拓展围绕子任务,利用网络、手机等学习资源,进行阶段性的自主、合作、探究学习,可以充分发挥学生的主体作用,培养学生相互交流、团结合作、实践创新等职业核心能力。

4 发杨团队精神,增强学生合作学习

团队精神能使学生齐心协力,追求更好的学习成果。在健美操的教学中,本着以学生为主体,把大量的课堂时间留给学生的原则,将学生化分成几个以骨干为核心的6～8人的学习小组,为学生制定任务目标,分头自主探究,合作学习,完成任务之后小组之间再相互教学,或小组学习成果展示等,在学习实践的过程中逐步培养了学生竞争意识、合作精神、自信心和成功感,我深切感受到同学们的潜力之大,通过自主合作学习,学生的组织能力、相互协作能力、学教能力、展示能力等得到了充分的体现,同时也感受到了同学们敢于拼搏、乐于助人、包容理解的高尚的品质。

5 体验成功快乐,促进学生自主合作探究

通过多年的学生自主合作探究教学实践让我清醒地认识到每一个学生都有成功的潜能,都有成功的愿望和需要,通过教育学习她们会取得成功,获得发展。在健美操的教学中,关注学生在情感、价值、意志等方面的体验,充分利用课上课下平日里多为学生创造展示的平台,促进学生自主学习,合作学习,享受学习的快乐。如:当学生发挥主观能动性,掌握了一个小组合动作,可以安排轮流展示观摩;让小组轮流展示上节课布置的自学作业;让参加业余训练的健美操社团成员进行展示;骨干学生参加比赛套路的展示等多种形式,体验展示成果后的快乐,充分调动了学生兴趣性、参与性。通过自主合作学习,促进了学生相互间的交流,提高了学生综合素质和职业核心能力,体会到了自我价值实现的成功感。

6 评价多元化,激励学生自主探究、合作学习

健美操项目的评价注重的是动作的完成性和艺术性,在健美操教学中培养学生的评判能力也很重要,评价多元化,能调动学生课内外自主合作探究学习的热情。一是鼓励学生进行自评与互评,根据学习情况,经过反思听取别人建议,既给自己一个准确的定位,也给别人一个合理的评价,不断提高自己的评价水平等。二是在健美操教学过程中,让学生小组轮流展示,给学生创设评价舞台,可激发学生探究的兴趣,提高健美操评判能力。三是在学习过程中教师要看到学生的点滴进步,多用激励性的语言和手势,及时地进行表扬、鼓励,促使她们先做、敢做,锻炼胆量,获得成功体验,克服胆怯心里,培养其勇敢、果断的心理品质,增强自信心。教学评价多元化,能调动学生情趣,激励学生自主探究、合作学习,使学生真正体验到健美操“健身、健心、健美”的功能。

多年来,笔者通过运用“自主、合作、探究”的教学模式,充分地调动了学生自主学习的参与性、兴趣性,取得了可喜成绩。在学校课改活动中,运用“自主、合作、探究”教学模式的公开课得到了领导和评委的肯定;所教学生创编的健美操表演套路,在学校历年的大型晚会上是不可缺少的保留节目;在2010年和2014年两届山东省运动会大学生组健美操有氧项目比赛中蝉联两届冠军;在就业反馈信息中反映出所教的毕业生在工作岗位上成了具有创新能力的企业骨干等等。目前,我所指导的学校健美操协会已经成为优秀社团,每年定期举办学生健美操比赛,吸引了大批学生投入到健美操运动中来,这项运动已经成为了锻炼学生实践能力和创新能力的平台。

总之,在教学过程中,利用自主、合作、探究式教学模式,增进了学生之间的感情,促进了学生团结友爱、健康发展,提高了学生锻炼的积极性,掌握了多种健美操教学方法,培养了学生职业核心能力,为学生“终身体育”的建立打下坚实的基础。

[1]侯军,张军.“合作学习”在普通高校健美操教学中的实验研究[J].体育科技,2007(2):94-96.

[2]高海东.体育院系排球普修课传垫球教学应用探究式学习的研究[D]长春:东北师范大学,2011.

[3]刘昕.建构主义视角下对学习评价的思考[J].中国学校体育，2008（10）:33-35.