浅谈制约高职院校体育俱乐部模式实施的因素与对策①

夏明华（江西工业职业技术学院　江西南昌　330000）

浅谈制约高职院校体育俱乐部模式实施的因素与对策①

夏明华
（江西工业职业技术学院江西南昌330000）

摘 要：体育文化建设是现代和谐社会发展的一部分，也是促进和谐社会发展的必要因素。体育俱乐部模式是发展体育运动的一个重要手段，体育运动俱乐部的发展促使高职院校的体育活动成为体育教学中的外延，促使高职体育教育现代化，为我国体育运动的发展奠定理论基础。该文就当前高职院校中体育俱乐部模式的发展情况，并结合以往学者研究成果，对制约体育俱乐部模式发展的因素进行分析，并提出一定的发展对策。

关键词：高职院校体育俱乐部模式因素对策

随着教学系统的不断改进，高职院校的目光不单单是将目光放在了知识教学上，而是注意身心结合，将体育锻炼放在教学任务中，体育俱乐部的成立于发展正是迎合了这种需求。俱乐部模式教学是素质教育的要求，满足了爱好体育运动的学生，并提高了其学习的积极性。体育俱乐部模式是在不断实践中发展起来的，在现实影响下，有很多因素在制约着其发展。该文就目前体育俱乐部发展情况进行调查与分析，找出制约高职院校体育俱乐部模式实施的因素，并提出一定现实对策。

1　体育俱乐部模式概述

体育俱乐部教学模式是体育教学的发展创新表现，与传统的授课型是完全不同，将现代教育理念融入到教学的每个环节中，努力形成开放、自由、灵活、自主的教学理念，而教师所扮演的角色更是有了质的变化。综合已有文献研究，将体育俱乐部模式定义为：大学生可自由选择的体育项目，将学校体育设施充分利用起来，体育教学与运动锻炼、体育竞赛以体育俱乐部的形式结合起来，形成的体育教学模式。目前，各大高职院校内都建立了不同类型的体育俱乐部，这种教学形式的形成，不但充分体现了学生的主动性，更满足了学生兴趣爱好的发挥需要。国外的体育俱乐部规模都比较小，并且是将学生放在主体的位置，教师只是起到辅导、帮助的作用。国内体育俱乐部的发展形势总括为三种：课外体育俱乐部、课内体育俱乐部和课内外相结合的体育俱乐部。这种课内课外形势的区分，有利于教学程度上的区分，也有助于学生注重点的定位，给其更多的自由发挥空间，更多的自由选择空间。

2　高职院校体育俱乐部模式发展现状及制约因素

2.1高职院校体育俱乐部与体育教学课差异性对比

高职院校体育俱乐部与体育教学课差异性对比主要从目标范围、横向关系、内容、时间以及对两种形式的评价来做比较。高职院校体育俱乐部目标范围是增进健康、传递友谊，培养爱运动的动力。体育教学课目标范围是增强体制，完成学分。高职院校体育俱乐部的横向关系是体育教育一体化，促进体育价值观，体育教学课的横向关系是学校教育内容和学校体育工作的内容。高职院校体育俱乐部的主要内容是互补身体运动能力，促进课堂所学技能，求得自身锻炼空间，活动大纲有明确的课程内容要求，对某一专项运动有一定爱好的学生开设的体育课外活动，体育教学课的主要内容是从大课程观出发，把体育教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练有机地融为一体，建立新的课程结构。高职院校体育俱乐部的时间为自行合理安排时间，学生带着目的性和时间观念去锻炼，自主参与活动。体育教学课一般为专修选修课程，有固定的周学时。对高职院校体育俱乐部主要的评价方式是以鼓励、宣传、表扬等精神上激发为主，及时与任课教师或辅导员沟通其表现适当加分，对体育教学课的主要评价方式是传统的技评、达标、理论、体质测试、出勤统计、竞赛成绩等考核为主。

采用启发诱导的教学方法。启发和诱导学生用自己的智慧和自身爱好，充分调动学生的积极主动性，充分利用高职院校体育俱乐部的各种教育资源，让学生自己发掘学习的乐趣，增强求知欲，激发学习积极性。

2.2推广高职院校体育俱乐部的必要性

在2015年全国政协十二届三次会议期间，全国政协委员姚明指出，专项化教学改革试点已取得积极效果，在学生阶段全面推广“专项体育课”应是有效增强学生体质健康水平的突破口。高职院校体育俱乐部让学生们感受到运动的快乐。大学生正处于青春活力期，爱运动，但是他们思想也相对活跃，所以，对于这一时期的学生而言，他们不喜欢传统体育课这种模式化的教学方式，体育俱乐部是有相同兴趣爱好的学生在一起，寓教于乐。由此，学生也更加热情和专注。通过高校在读期间参与体育俱乐部，可以让学生掌握至少一种甚至多种专项体育技能，并了解了专业术语、裁判知识，文化内涵等多面内容。或许毕业时运动能力不一定能达到专业水平，但学生会对某个运动项目感兴趣、懂门道，在赢得自信的同时，也为毕业后锻炼娱乐打下牢固的基础。

2.3推广高职院校体育俱乐部的面临困境

在深化改革的过程中，学校体育课发挥着主导作用。学校体育教学应该实现体质健康促进、运动技能掌握和健全人格培养的三维目标。“教师数量与专项能力存在缺口”，是目前我国高校推广专项体育课面临的重点难点之一。就目前高校情况而言，并不是所有国内高校都具备推广高校体育俱乐部的条件，除了师资不足，不少教师也面临“专业不对口”的难题。

3　高职院校体育俱乐部发展对学校教师的要求

3.1提高教师专业水平

让教育教学理论武装头脑。理论是基础，是我们进行教育教学活动的指南，所以，深厚的理论功底是发展高职院校体育俱乐部首要因素。作为一线教师，站在教育教学最前沿，是高职院校体育俱乐部的实践者，要想进行高职院校体育俱乐部的实践，就要先掌握新课程改革的理论。那就要结合实际情况认真学习现代教育理论，尤其是课程理论，用现代教育思想和理论武装头脑，尽快提高自己的素质，领悟精华，使理论在头脑中形成影像，并将其实践于高职院校体育俱乐部，促进高职院校体育俱乐部的发展，使其发挥最大效力。

让专业知识结构更加完善。教师的专业知识决定了教学的深度和广度，作为老师，要充分了解高职院校业余体育俱乐部的项目特色及其有效的组织形式和构架，要不断的“充电”，努力提高自己的专业知识水平和专业知识素质。高职院校体育俱乐部作为新型的教学模式，要求我们培养的人才是复合型人才，因此，更要求高职院校体育俱乐部与实际情况的与整合和融合。教师自身的知识结构必须符合时代的要求。

3.2高职院校体育俱乐部的管理模式为入会积分制

作为一种新型的体育教学改革的模式，高职院校体育俱乐部破除了传统的体育课教学，所以在管理模式、考核机制等方面也应该与传统体育课有所区别。学生在俱乐部教学中实行积分办卡制，每年参与的时长要设置最低标准，但没有上限，首先要保证学生在一年中的锻炼时间。达不到最低标准的学生要回收积分卡，以此激励学生把参与俱乐部作为一种业余爱好，真正爱上体育运动。除此之外，还可以设置其他一下入会方案。譬如学生可自由选择体育老师、选择时间等方式，坚持以人为本、以学生为本的教学原则，体现更多的人文关怀。

3.3考核评价采用“结构考核”的方式

在考核机制上，高职院校体育俱乐部可以设置多种考核方式供学生选择，这样可以提升基础较差但经过个人努力仍成绩平平的学生更多的动力。

高职院校体育俱乐部教学的针对性较强突出了因人而异、区别对待、各取所需等原则，因而该模式对学生的评价更注重过程与结果相结合。结合目前院校以及学生现状，高职院校体育俱乐部教学可以采用“结构考核”这种考评方式。该种考评方式破除传统考评方式，把学生对体育知识的理解、学习体育项目态度和运动能力由低到高的提升作为体育考试内容，真正做到理论与实践、技术与能力、相结合。这样完善和人性化的考核评价不仅能提高学生参与俱乐部的兴趣，而且学生的身体素质也会得到提升，一举多得。

4　结语

高职院校体育俱乐部是高校校园内课外活动的不可缺少的一个项目，是传统体育课堂的重要补充。目前，在教育课程改革深化改革的环境下，高职院校体育俱乐部逐渐在全国各高校建立并且明显区别于传统的体育教育课。鉴于高职院校体育俱乐部的特性，俱乐部的教学从内容到形式以及组织方法都应该有其自己的教育特点，可以借鉴但又不能完全照搬传统普通高校的体育教学模式。

参考文献

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[2]戴维•马修斯，甄国栋.美国高校的体育俱乐部[J].安徽体育科技，1996（4）：11-13，19.

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[5]邹师，冯火红.我国普通高校体育俱乐部的类型与特色研究[J].北京体育大学学报，2003，26（1）：70.

作者简介：①夏明华（1971，8—），男，江西丰城人，江西师范大学体育学院1994级体育教育专业学士，研究方向：体育教学俱乐部。

中图分类号：G812文献标识：A

文章编号：2095-2813（2015）04（b）-0148-02