师爱，班主任融入班集体的金钥匙

马凌风

【摘要】瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们欢笑而欢笑……”教师是陪伴学生成长的重要角色，同样与学生的相处，也是教师工作更是生活中的一个重要的部分。而教师行列中又有着这样的一个特殊的群体，他们更要将师爱融入自己的灵魂中，运用到工作中，他们就是天下最小的主任——班主任。

【关键词】班主任；班级；管理方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、用师爱了解学生搭建沟通桥梁

新的学期，新的班级，新的班主任，新的学生。若你还是一位班主任新鲜人，面对四十多张陌生的面孔多少会有些紧张，那么如何和他们交流？如何能最快地熟悉他们呢？师爱是最好的钥匙。

运用自己的脑袋，用最短的时间熟记班级里每一位学生的名字。名字，不仅是一个代号，它更代表了每一位独立的个体，你的姓名被别人记住了，便说明你已受到了别人的重视与尊重。所以班主任应该在短时间内记住班级里每一位学生的名字并且能对上号，当你清楚地叫出他们的名字时，学生会真正感受到被重视的感觉，为你进一步去了解他们打下了基础。本人至今仍然记得第一次准确念出学生名字时的场景，当我念出学生的名字时，他们会稍稍愣住，然后十分开心地说：“老师，你知道我是谁啊！”那种高兴溢于言表，同时一种无形的信任也在你们之间产生了。

运用自己的眼睛，观察他们默默记住每一位学生的性格特点。每个人都是不同的个体，而今的90后们更是个个性格彰显，各有不同，那么了解每位学生的性格特点也是班主任的必修课。只有掌握了学生的性格特点，才能根据其特点进行接触与教育，因材施教。

以上两点可以说是班主任工作的起步，在建立起这样一个桥梁的框架之后，我们更需要去给它修葺外壳，使其更加坚固。

二、用师爱关心学生建立感情基础

每个人都希望得到关爱，得到别人的关心与爱护。而老师的关心与爱护更是学生看重的和在意的，它不仅是一种态度，更是一种积极的心理暗示和对学生的肯定与评价。因此，作为一位刚刚走马上任的班主任必须关爱每一位学生，默默观察学生的需要，及时给予帮助与关心。当然，不同性格的学生关心的方式与方法也不尽相同，班主任在掌握了班级中不同学生的不同性格特点之后应该将他们区分开来，给予不同形式上的关心。

有的学生性格比较内向，孤独感较强，不爱说话，但是这并不表示他们不想被人关注。相反地，他们更加渴望别人的关心与关爱。对于这一类学生，老师就应该多找其聊天，鼓励他们多参与班级活动。之所以称之为聊天而不是谈话，是因为谈话围绕比较严肃的话题展开的，而时常找学生聊天是一种轻松的沟通方式，谈话内容可以丰富多样，班主任在这个时候可以将学生当作朋友，聊一些他们感兴趣的话题，拉近彼此距离，了解学生的内心。

有的学生比较活泼好动，爱讲话，性格比较开朗也易沟通，十分适合担任组织者的工作，将各类学生团结起来。而老师对于这一类的学生的态度可以不那么柔和，应该直接指出其问题，但是一定要帮助其一起来解决问题，在解决问题的过程中建立信任和感情基础。

另有一类学生比较个性化，处处表现出与众不同和不合群的姿态，对于这一类学生班主任应该给予较多的观察，充分掌握其性格的特别之处以及形成原因之后再与其接触。其实，这一类学生往往是最敏感的，他们用他们的“与众不同”来掩饰自身的不自信，而这类学生同样也是最缺乏爱的。班主任应在他们身上倾注更多的耐心与爱心，从小事情和细节处感染他们。例如，我班有一位男生平时很沉默，不爱说话，不参加班级活动也经常不愿意打扫班级卫生，事事以自我为先，很少为他人着想。约他聊了很多次，成效甚微，但从中却隐约知道了他的一些情况。该生家庭条件不错，在物质上养尊处优，但在精神层面上却并不受重视，父母很少给予关注。这样的孩子最缺乏的就是他人的关怀和真心对待。在一次考完期中考试清理考场准备晚自习的时候，别的同学都已经将自己的书本清理好放回自己的课桌上准备上晚自习了，但他却姗姗来迟，也不去理会自己丢了一讲桌的书本，回到自己座位上一坐，对着空课桌发呆。这时候作为班主任的我并没有去批评他，而是耐心地将他的书本清理好，然后不动声色地放在了他的书桌上，当他抬起头看见自己的书时，嘴里并没有什么表示，但是从眼神中还是可以清楚地感受到其内心的波动。自此以后，这名学生的操行有了很大的改变，旷操次数减少了，班级卫生有时也愿意和同学分担了，看到我时脸上也多了些笑容。可以看出，只要是老师真心地去对待学生，学生一定会感受得到并且有所触动，进而改变自己对于老师和班级的态度，向积极的方面发展。

经过与班级每位同学的接触与真心交流，班主任便为自己打造了一个与学生的良好的感情基础，让学生信任你、支持你，从而方便你进行下一步工作。

三、用师爱树立威信构建团结集体

一个集体团结与否是成就这一集体好坏的关键，而怎样让一个集体团结起来、有凝聚力是班主任工作的重大课题。其实，班主任自身就是一个班集体的凝聚点，班主任在一个班集体里是否有威信，是班集体是否团结的一大要素。那么，当班主任与学生建立起良好的感情基础之后，班主任的威信自然就被树立起来了，当然，仅仅从感情这一点上树立威信还是不够的，除了关心学生、爱护学生之外，班主任自身的一言一行是否正直，教学上是否认真负责也是树立威信的因素。

在将班集体凝聚起来之后，班主任依然不可以松懈，应多参与学生的各项活动，陪伴他们一起记录成长的过程。只有这样，才能真正融入这一集体，让学生在班主任的带领下更加团结，更加积极向上！

参考文献

[1]李镇西.我这样做班主任—李镇西30年班级管理精华[M].桂林：漓江出版社，2012.

[2] 张万祥. 给年轻班主任的建议[M].广州：华东师范大学出版社，2006.

（编辑：龙贤东）