我被学生改变了

刘霜

新学期，学校突然安排我接手七年级两个班的英语教学，这两个班一个实验班，一个是普通班。根据我以往的经验，这种半路接手的课很难上，老师换了，教学的风格也就变了，学生不一定适应。而且两个班差异明显，有时在实验班讲得非常轻松的内容，对于普通班学生就像是天书。因此上课进度不能统一，虽是同年级但要备两种教案。无疑，普通班对我而言是“更为烫手的山芋”。

那天，我刚走进普通班教室，学生中就有一阵嘘声，说怎么又是个年轻女老师。我当是没听见，微微一笑说：“我是你们新学期新的英语老师，希望大家喜欢我。”别小瞧这群学生，他们用拍书和翻书的响声算是对我的话作了回应。第一堂课睡觉的、玩笔的、说悄悄话的都有。这情况，我也算是见多不见怪了。下课后，我按照惯例找到英语课代表，想交代下新学期英语学习的开展计划。英语课代表是个小女生，矮小的个子，脸上两个小酒窝，略微有些羞涩。在交代完事情后，我问了句：“你们班的课堂纪律，我指的是英语课的纪律，一直都这么差吗？”她想了想，说：“以前也还好，不过后来就不好了。”我问：“为什么？”她眨着眼睛说：“以前的老师要我们默写单词，有不会写的，她就说他们蠢得像‘pig。慢慢地，大家就很反感她了，上课也不认真听了。”

我终于明白了症结所在，决定对症下药。

第二天上课，我宣布了两条规定：一是，老师保证不会用粗鄙的话语来训话，请大家监督，老师如果违反了，一定会在班上当面给大家道歉。二是老师不强求大家默写单词，但是大家每周外出逛超市或者休闲的时候，要找5个单词，记下来，并在各小组间互相展示和交流。当我把第一条规定说出来时候，学生们有些不屑：“以前的老师都是这么说的，结果还不那样。”但当第二条规定说出口的时候，学生们先是惊讶，然后竟然鼓掌了，部分男生喊着：“太好了，没问题！”我示意大家安静下来，说：“同学们，大家辛苦搜集来的单词，我们要不要珍惜呢？”“要！老师，我们自己找到的知识我们当然喜欢，只要不是你们教的。”“你们”一词出来的时候，我明白我的课堂不应该再是自话自说，而是要学会接轨这群“00后”的学生的思想了，我应该去留意他们的生活世界了。

我的这堂课重点是“To ask about what languages people speak”，这堂课，我干脆不再按照我的教学预设，而是以问学生“是否喜欢英语”为话题，用发问的方式进行。同学有的说喜欢，有的说不喜欢。我在黑板上写了个大大“why？”喜欢的人说，想去外国。我接着问：“Which country do you want to go？”有学生用中文说美国、法国等。“用英文怎么说，怎么写呢？”学生说不知道，老师你告诉我们吧。于是我将美国、法国的英文单词写在黑板上，并且注明音标。先是让学生拼读，然后是我指正，学生齐读，并当堂让学生在练习本上默写。后来，我接着问：“那既然同学们想去这些国家，我们该怎样同这些国家的人交流呢？What language do you speak？” 学生齐声说：“English”“French”……

这堂课的反响很好，基本让我满意。但我却对让学生找单词的想法一直有些不放心，生怕他们不会去做，到时候让我的颜面扫地。第二周周一的时候，我提前找到英语课代表，问她“同学们有没有去找单词？”她说当然有呀，她说她自己跟妈妈一起逛街坐了个的士，就学了个“taxi”，5个单词，很容易的。看到她信心满满，我的心稍微安了些。

找单词活动持续到第二个月，英语课代表对我说：“老师，我们找到的单词有很多都是书本上没有的，现在，同学们主动提出要找学过的单词，这样对我们的学习更有利。”“当然可以呀，这样去巩固所学知识最好不过了！”我喜出望外。至此，我的心终于完全安放了，让学生识记课本上乃至课本外的单词已经不再是问题了。

前几天，普通班的班主任跟我说：“刘老师，现在早自习学生们读英语的劲头特别足，怎么回事？”我微微一笑：“其实，我只是听了孩子们的心里话，没把自己当成一名老师，而是当成他们的知心朋友。”

（作者单位：湖南省湘潭市岳塘区峨眉路电机子弟中学初中部）

□责任编辑 万永勇

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