“有味儿”背后的智慧

熊仕喜+范金胜

最近，聆听了江苏省语文特级教师张敬义老师执教的高效课堂示范课《放飞蜻蜓》，课后，我询问了几位刚刚走出礼堂的学生，想听听他们对这节课的感受。大家纷纷说这节课很不一样，让人很快乐，40分钟的课堂给学生带来的是语文学习的快乐；与观课老师交流时，大家则感叹语文的确应该像张老师这么教才“有味儿”，才能让学生享受学习的过程。

【片段一】掌握规律学词语，读中会意添乐趣

师出示课件：读词串，我有发现。

一闪一闪 一撅一撅

四面八方 成千上万

七嘴八舌 异口同声

师：请同学们先自由练读，然后自己试着找找看这些词语在排列上有什么规律？你有什么发现？

师：请你说说都有什么发现？

（师适时用激励性语言评价，并板书学生总结的规律，分别是：ABAB、多含数字、与说相关。同时师范读，教给学生读出这类词的“味儿”的方法）

师：请同学们“七嘴八舌”地读一读。

（学生不知不觉地齐读起来，师叫停，提示“七嘴八舌”地读一读，生会意，各自读词串。）

师：请大家再“异口同声”地读一遍。

（生会意地齐声朗读。）

【赏析】从课文众多的词语中挑选一些词语组成词串，让学生自己发现规律，并能初步感知词义，进而对语言本身产生兴趣，产生好感。

自由练读之后，学生很快找到了规律，老师及时的鼓励让学生初尝甜头。接着老师范读第一组“ABAB”式的词语，告诉学生这类词怎么读才能读出“味儿”，学生模仿得兴味盎然；第二组多个数字表现出了范围之广、数量之多的特点，让学生体会到汉字表情达意的丰富性；第三组词语与说相关，张老师巧妙地改成让生“七嘴八舌”地读，学生习惯性地齐读了起来，老师及时提醒同学们重新“七嘴八舌”地读，这次学生们会意地读了起来，再也找不到齐读的痕迹；“再请大家‘异口同声地读一遍”，这时学生们整齐而又响亮地朗读词串，听课者会心地报以掌声。新课伊始，难度不大却趣味十足的练习，一下子让学生感受到了汉语词汇的无穷魅力，乐学的情绪较好地将学生们引入新课学习的阶段。

【片段二】分组学习逞英雄，读写结合了无痕

课件呈现：“三兄弟”争功

我姓嘴，名字叫嘴巴，我的本领可大了！……

我姓尾，名字叫尾巴……

我姓眼，名字叫……

师：请同学们分组合作，分别写一段话，说说“自己”的本领有多大。

生：我姓嘴，名叫嘴巴，我的本领可大了！我可以吃掉蚊子、小型蛾子等害虫，要论功劳，我得排第一。

生：我姓尾，叫尾巴，我的本领可大了！我长成一节一节的，又细又长，我能保持飞行时的平衡，还能调整方向，我的作用谁能代替得了？

【赏析】这一环节是在学习蜻蜓眼睛、尾巴等的特点，并补充阅读了一组有关蜻蜓捕食害虫、飞行、繁殖等方面的科普知识之后进行的，几个学习小组担任了不同的“角色”，努力为各自的角色找理由，争功劳。在学习活动中，张老师巧妙地引进了竞争机制，把学习与游戏结合起来，原本单调的说话、写话练习，变得富有趣味了。

这个类似于游戏活动的学习环节，有效地利用了小组合作学习的优势，每位组员把各自知道的资料拿出来在组内分享，共同进行资料的整理，感受到了合作学习的乐趣。同时，完成这个练习实际上就是对课文重难点的有效突破，学生在较短的时间内练习了有序地表达思想，学会了完整地描述某一事物特点的方法，在不知不觉中完成了对于三年级学生来说向来是难题的写话练习。“三兄弟争功”巧妙地把阅读教学指向了写作练习，彰显了师者智慧，培养了学生“说话、写话”的能力。

这种智慧的集中体现就是课标中提出的 “充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。从本节课可以看出，张老师的设计充分落实了这一课标要求。在写话练习中，素材补充和小组合作，为教学寻找到了一个有效支点，降低了难度，增强了学生的写作兴趣和自信心。我们的语文教学课堂，就应该像张老师这样设计，依据学生的学习能力水平和学习需要，体现针对性、层次性，注重指导性、操作性。这样的设计才能激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与意识，开启学生心智，促进学生思维，让我们的语文课堂“有味”而高效。

（作者单位：安徽省东至县至德小学）