赵克明老师“语言训练”教学片段与评析

训练准备

认真阅读欧·亨利小说《警察和赞美诗》，摘取其中“超常组装”的语言片段。

第一板块：互动示例

1.教师提供

[选文范例]

一张枯叶飘落在苏比的膝头。这是杰克·弗洛斯特（对“霜冻”的拟人称呼——笔者注）的名片。杰克对麦迪逊广场的老住户很客气，每年光临之前，总要先打个招呼。他在十字街头把名片递给“露天公寓”的门公佬“北风”，好让房客们有所准备。

……

街对面有家不怎么起眼的饭馆。它投合胃口大钱包小的吃客。它那儿的盘盏和气氛都粗里粗气，它那儿的菜汤和餐巾都稀得透光。苏比挪动他那双暴露身份的皮鞋和泄露真相的裤子跨进饭馆时倒没遭到白眼。他在桌子旁坐下来，消受了一块牛排、一份煎饼、一份油炸糖圈，以及一份馅儿饼。吃完后他向侍者坦白：他无缘结识钱大爷，钱大爷也与他素昧平生。（欧·亨利《警察和赞美诗》）

[名家范例]

万一选好了，从此吃得又有营养又合口味，又滋阴又壮阳，又益血又补气，既增强体质又无损线条与潇洒，既有色又有香又有味，既省菜钱又节约能源，既合乎卫生标准又不多费手续，既无油烟又无噪音，既人人有权过问又个个不伤脑筋，既有专人负责又不独断专行，既不吃剩饭剩菜又绝不浪费粮食，既吃蛤子又不得肝炎，既吃鱼虾又不腥气……（王蒙《坚硬的稀粥》）

两人回头看，正是鲍小姐走向这儿来，手里拿一块糖，远远地逗着那孩子。她只穿绯霞色抹胸，海蓝色贴肉短裤，漏空白皮鞋里露出涂红的指甲。……有人叫她“熟食铺子”（charcuterie），因为只有熟食店会把那许多颜色暖热的肉公开陈列；又有人叫她“真理”，因为据说“真理是赤裸裸的”。鲍小姐并未一丝不挂，所以他们修正为“局部的真理”。（钱钟书《围城》）

[学生范例]

数学走出了与物理、化学的三足鼎立之势而独领风骚，英语、语文的地位迅速攀升，政治、历史更是昂首挺胸从贫困线一举迈入小康。新的课程安排、浓郁的人文气息、强大的教师阵容令我们“乐不思理”。语文课上聆听子曰诗云，历史课上思接千载万里，政治课上耳闻时事涛声，让我们漫溯于人文的河流，巡游大好河山，风骚墨迹，沧桑巨变，世界风云。（学生习作《步入高中》）

我惴惴不安，一次次把脑袋架在刀下，又一回回“死里逃生”。考完了，终于考完了，作为发泄，我与朋友去地铁商场猛逛了一圈，去肯德基猛吃了一顿，回家猛睡了一觉，半夜爬起来猛看了一通电视！（学生习作《考试》）

2.学生提供

雨后，阳光很活泼，像活蹦乱跳的孩子。

说实在话，班主任真是黑，相信漂白几次后也不会输给包公的。班主任海拔不高，头顶到地面距离为1.6452926m。

……

学生自由举例，大都是词语“超常组装”的语段。

第二板块：师生探径

点拨学生品读范例，并联系平时阅读的作品，探出“超常组装”的种种方法。

1.变换说法——如范例中把“枯叶”说成是霜冻的“名片”，把“钱”说成是“钱大爷”。又如：

每天，总是“夕阳红”们迎来一轮朝阳。

2.移花接木——如范例中把“贫困线”“小康”等社会用语运用到状写学校课程安排上。又如：

他一而再，再而三地“犯规”，最后荣幸地受到校长的“亲切接见”。

3.褒词贬用——如范例中写有人用“真理”称袒胸露背的鲍小姐。又如：

今日美国已是霸气十足。今天到中东上思想政治课，明天到东亚开人权学习班。

4.借用熟语——如范例中借“胃口大钱包小”形容从事体力劳动经济收入低的人，借“真理是赤裸裸的”形容鲍小姐。又如：

经常在书里“串门儿”，至少也可以脱去几分愚昧，多长几个心眼儿吧？

5.仿拟词语——如范例中仿“乐不思蜀”的“乐不思理”，仿“猛吃”的“猛逛”“猛睡”“猛看”。又如：

别了，电视！别了，足球！从此只能“望电视而兴叹”“望足球而兴叹”了。

6.通感换位——如范例中形容文科班的学习是将听觉感受与触觉感受相沟通。又如：

一道道幽怨的眼神，凝成线，织成网，缠绕住了班主任的脚步。（视觉与触觉相通）

7.异化形容——如范例中用“粗里粗气”形容盘盏和气氛，用“稀得透光”形容菜汤和餐巾。又如：

春游，野炊，全都泡汤了。唉，黑色的星期天！

8.铺陈凸现——如选自王蒙的《坚硬的稀粥》的范例。又如：

眼睛，眼睛，眼睛！疑惑的眼睛，愤怒的眼睛，恐惧的眼睛，哀求的眼睛，麻木的眼睛，充血的眼睛，死亡的眼睛！

第三板块：实际操练

1.用“超常组装”的语言表达方法，把下面一段话的内容表述出来。

中国人向来看重读书，容不得半点轻薄，书自然就该有书的分量。古代尚未有纸时，书用竹简制成，读书人搬家很费劲。后来，有了纸，秀才出门却还少不了带个书童挑书。中国人都怀旧得很，所以时至今日，学生的书包仍很重。

2.从生活中确定一个话题，用“超常组装”的语言表达方法写一段文字，或描写情景，或抒发内心的感情，或发表自己的议论。

第四板块：互动评价

本着互动、激励的原则，充分肯定学生的练习，鼓励学生在八种“超常组装”方法的基础上有所突破，有所创新。同时，也要注意矫正语言表达上的错误或不合理的“超常组装”，使之规范、得体。

结束语

生活是个万花筒，要想描绘出生活的五彩缤纷，要想倾吐蕴蓄在心中的喜怒哀乐，要想张扬自己的个性风采，要想发挥自己的奇思妙想，我们既要练出发现美的眼睛，扇起创新思维的翅膀，又要调好语言的调色板。让我们的语言“美”起来，“靓”起来，“个性”起来吧！

【评析】

这个教学片段意在通过语言实践培养学生的“语感”，提升学生的语用力。教学全程引导学生接触规范的文质兼美的语言材料，通过师生互动品味了大量文学作品、学生习作和日常生活中的语言范例，让学生与之亲密接触，熏陶渐染，积淀涵养，感悟体验，进而发现语言之美，心生亲近之情，萌发探究之意。不但让学生感受美，而且深究何以美，教师点拨学生从语言实例中概括归纳出八种“超常组装”的方法，这无疑会使学生感悟到语言的生命力，增强学生语言的感受力，提升学生语言的运用力，进而养成学生良好的“语感”。既让学生知之，又让学生行之，彰显了语文学习实践性的特点。

□责任编辑 黎文雯

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