高中语文个性化阅读教学的实施研究

李鸿玲

【摘要】随着新课改方针的系统化覆盖落实，高中语文阅读教学工作质量得以大幅度提升，但是整体规划引导方案始终不够完善，难以在合理时间范围内激发学生自主性学习改造意识。为了彻底遏制此类不良状况重复滋生结果，笔者开始主动整合以往诸多阅读教学工作记录材料，加以细致校验分析，结合各类辅助性设备资源，赋予课堂内部阅读训练内容趣味感知特性，希望以此引起学生主体个性化素质改造共鸣思想；同时按照教师指示进行小组自由划分，并细致探讨各类阅读课题内容，借此推动自身人格健全发展，建立应有的自信心态，敢于接受今后生活、学习以及工作中的各类困境挑战。

【关键词】高中语文；阅读教学；弊端；方案；流程

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读教学在高中语文课堂中的核心引导地位无可厚非。为了切实稳固高中生阅读分析技能水准，为其今后专业发展前景绽放做好对应的过渡准备工作，教师有必要依照不同学生个性特征以及实践管理经验，主动营造课堂积极交流情感氛围，包括情感熏陶、思维启发、审美趣味培养等方式，旨在赋予此类群体前所未有的阅读技巧体验契机。由此可以精确验证和判定，个性化阅读教学引导方式的确能够辅助高中生群体建立科学的阅读行为习惯，借助超高语文素养和思维创新潜质，为不同题材篇章内涵精确解读和应试成绩提升指标贯彻奠定足够和谐的适应基础。

一、我国高中语文课堂中阅读教学状况客观论述

须知此类教学工作不存在年级限制，主要依照特定题材时代背景资料搜集、作者生平事迹陈述、词汇读音校正、关键性语句内涵解读、写作语言特色确认等工序流程加以系统化覆盖渲染。实际上我国高中语文阅读教学工作始终存在诸多弊端，如若长期放置不管，必将导致学生素质化教育改造绩效的溃败迹象。相关细节表现为：

第一，部分高中语文教师在解析上述内容过程中思维过于烦琐，如忽视课外内容本身理解难易程度，或是阅读引导方式模式、程序化特征显著等现象。

第二，学生群体学习积极性大幅度下降。尽管新课程改革体制已经得到广大教育机构认可并系统化实施，但是目前高中课堂内还是不能提供给学生充足的课题阅读、语言训练经验累积、特定篇章中心思想提炼解读时间。

结合相关机构对我国高中新课标改革方案的实施建议加以对比校验，涉及后期高中语文课堂内创新形态的个性化阅读教学指导方针，旨在合理探测课堂内部学生个体语言灵活组织技能和语感情绪衔接发展效率，结合各类先进技术创设生动化感知情境，辅助高中生快速参与到课外富含感情阅读活动之中；同时督促班级内部成员配合小组探究、交流等途径，精确提炼和科学整理高中语文课程系统化学习要诀，有机增强自身语言综合式表达技能，最终全面激活对世界应有的审美、科学探知意识。由此看来，新课程改革的指标设置如此清晰透彻，也就是说，作为新时代背景下的高中语文教师，有必要及时吸纳各类先进辅助性设备资源及其灵活控制经验，竭尽全力为优化课堂内部语言个性化教学规范质量创设更多的支撑引导贡献。

二、后期我国高中语文课堂内个性化阅读教学策略内容的科学验证与细致解析

笔者主要联合上述实践调查内容与高中阶段新课改标准进行清晰化对比校验，同时运用先进辅助性技术资源创设生动化感知情境，顺势激活个体自主性跟进意识，长期与教师进行心得交流，并共同参与到既有阅读教学辅导方案的改良优化互动单元之中。

（一）想方设法稳定高中生阅读活动主体性掌控意识

真正富有责任心的高中语文教师，敢于尝试一切新奇事物，运用自身独特思维模式进行教学方案整改；同时鼓励学生在自主化阅读过程中传承各类趣味性知识研习信仰，能够不畏惧任何艰难险阻，为今后专业发展前景舒展积累更多过渡转变实力。新课程改革力求赋予高中生群体应有的语言应用技能、课题内涵理解经验，确保令其情感价值观梳理潜质得以系统性激发基础上，建立起明确的可持续发展示范引导地位。因此，需要指导教师尽量提供给此类群体独立阅读的时间、空间，尊重其个性喜好特征，将师生快乐体验元素融为一体，避免课堂内部交流氛围的萎靡迹象。再就是教师在教学时间设定过程中应保留教育的民主思想，尽量吸纳学生意见，而不是完全按照教材、教参和教师熟悉的内容和长处去教书。阅读教学中的人文性就是要尊重学生的天性，发展学生的健康个性，启迪学生的灵感，诱发学生的悟性，激发学生的创造性，让学生有一种有利于自己发展的阅读，实现独立阅读中的自我感觉和感悟。

（二）高中语文阅读课堂中语言应用技巧多元化训练

现如今我国高中生人格全面化发展理念得到各类教育机构全面认同，而语文课堂中的阅读教学工作必然要遵照某类基本性规则，如若缺失对特定语言衔接规则的认知力度，想要在合理时间范围内提炼特定篇章主旨，便也是不现实的。由此，教师可以考虑在课堂之上根据语言应用要诀设计相关性问题，必要情况下直接将学习的重点引导到学习写作驳论文的方法上来。如对论点的学习，要引导学生注意论点出现的位置、陈述论点的语句的特征等，可以引导学生理解比喻论证的特点、作用，以及自己如何运用比喻论证的方法来进行写作；对议论文的语言的分析，可以从严密和准确两个特点来对学生进行训练等。规律清楚了，再辅之以有针对性的练习，学生阅读、写作议论文的水平必然会逐步提升。

三、结语

综上所述，高中阶段的个性化阅读教学优化工作，本身系统性较强。作为新时代语文教师，有必要全面参与到各类专业技能培训活动，令自身思维形态得以全面舒展，能够在今后时刻关注学生实际需求，借用各类辅助性资源稳定阅读教学内容趣味感知特性；同时高度传承以往优质化阅读教学引导经验，并进行大力改革创新，提供给学生更多的个性化实践交流机遇，令个体阅读分析能力与日常阅读训练难易梯度得以同步提升。

参考文献

[1]郭清.浅议个性化阅读[J]. 考试周刊，2011（49）.

[2]石永文.语文教学中个性化阅读之浅见[J].考试周刊，2011（11）.

[3]郭巧恩.要使学生的个性化阅读在教学中闪光[J].教育教学论坛，2011（1）.

（编辑：龙贤东）