浅谈速录课程教学中学生学习兴趣的培养

【摘要】速录是一门操作性很强的技能课程，在速录教学中，注重学生学习兴趣的培养，是保证教学质量的前提。本文从高职院校速录课程教学的现状出发，介绍了几种常用的培养学生速录学习兴趣的方法，对速录人才的培养和速录课程的教学改革有一定的借鉴作用。

【关键词】速录；学习兴趣；培养途径

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、问题的提出

高职教育旨在培养高等技术技能型专门人才。社会分工日益精细，高职教育的教学门类也在朝着高精尖的方向发展。社会的广泛需求，催生了速录师这一新型职业。2003年国家社会劳动保障部速录师职业标准的颁布，正式将速录师纳入国家职业资格体系，经过十余年的发展，速录师已经成为现代社会一个不可或缺的职业。

看到速录师广阔的就业前景，部分高职院校相继开设了中文速录课程，有些职业院校还设置了速录专业。例如，泸州职业技术学院为了提高传统秘书专业学生的综合素质、提升就业竞争力，在文秘专业开设了中文速录课程，并将其作为专业核心技能课；同时，还打算将这门技能课植入其他中文相关专业。

速录是一门操作性很强的技能课程，旨在培养学生具备中文信息的高效率、高速度录入技能，最终能胜任各类会议的现场记录工作。但是，速录技能的训练不是一蹴而就的，它需要教师和学生长期不懈的付出。速录练习的过程相对枯燥，需要耐心、毅力，更需要兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下，学习和练习的效果是可想而知的。

为此，在速录课程教学中，怎样培养学生学习的兴趣，并让兴趣贯穿学生学习的始终，是速录教师们一直思考和探讨的问题。

二、速录教学中学生学习兴趣培养的方法

结合自身的教学实际，本人总结出了以下培养学生速录学习兴趣的方法，供大家参考和指正。

（一）联系实际、主动示范，积极引导学生快速入门

速录技能与我们的日常生活、学习、工作密切相关。教师可以结合学生的需求找一些共鸣点，激发学生的兴趣。我们都有过这样的经历，当输入任务量大时，期望有特异功能，尽快完成录入任务；当听到精彩的话语片段时，想快速捕捉声音将其记录下来……所有这些境况，如果掌握了速录技能，便可从容应对，迎刃而解。目前，速录技能不仅是各类政府部门、企事业单位、电视台、大型会场、报社、出版社的需要，也是个人职业发展和日常交际的需要。掌握一门专业技能对学生今后的发展至关重要。作为文秘专业的学生，拥有速录技能无疑会使其在今后的职场上如虎添翼。

示范是最权威的解答，教师是最好的榜样。教师在课堂的示范是必不可少的，如果教师能以每分钟二三百字甚至更高的速度进行示范教学，让学生切身感受到速度的力量，那种视觉和情感上的冲击力是不可估量的。当然，现如今各类网络资源也异常丰富，我们还可以找各种速录实时报道、现场速录的视频资料，在适当的时候展示给学生，通过持久的刺激，调动其学习的积极性。

在不断强化和引导的过程中，让学生找到速录与自身今后职业发展的契合点，变外部强制力为内部驱动力，积极主动地投入学习中。

（二）多样化的教学手段是激发学生学习兴趣的有效途径

速录课程教学的效果，在某种程度上取决于学生练习时间的长短和练习的效果。据了解，大多数高职院校速录课程的教学以学生的自我练习为主，有很多的弊端。作为一门技能性很强的课程，学生的实操固然重要，教师的教学方法也是不容忽视的。结合速录教学的实际，速录专家、教师已经探索和总结出了很多切实可行的教学方法，如：分层教学法、竞赛法、演示法等。

我们以分层教学法为例。与其他课程相比，速录课程最适合采用分层教学法。关于分层教学法，一线教师已经在广泛运用，也有速录教师从理论层面对其进行研究。浙江商业职业技术学院陈君的《分层教学法在高职院校〈速录〉课程教学中的应用研究》（2014）一文对速录教学中分层教学法的运用进行了详细论述，他指出教师“依据学生的学习能力、心理特征及兴趣爱好等因素，将学生分为水平不同的几个层级，在授课中，营造‘因材施教、分类指导的氛围，对不同层次的学生设立相应的教学目标，实施不同的教学过程，布置难度有一定差距的作业，并且对学生采用标准略有差异的评价方法，容许学生在达标的次序上有先后之分，在学习的质量上有高低之别，逐步实现分步到位。”这种“分类指导”“分步到位”的做法，能够满足不同层次学生的学习需求，增强自信、激发学习兴趣，全面提高课堂教学效率，扭转常规教学中优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面，也可避免教学、评价过程中“一刀切”的局限。

以2013级文秘班为例，从基础键位和音节码的学习开始，就已经出现了参差不齐的现象。在基础键位码月测验环节，同样的考核材料，80字/分以上的学生占11.54%，50-80字/分的学生占30.77%，30-50字/分的学生占38.46%，30字/分以下的学生占19.23%。如果无视这一差异，依然采用统一的教学、评价方法，只会使两极分化现象越来越严重，足见采用分层教学法的必要性。

（三）严明的竞争、奖惩机制是提高学习效率的催化剂

速录练习的过程相对枯燥，尤其在提速阶段，学生很容易产生烦躁心理。为了激发学生学习、练习劲头，运用PK方法和建立奖惩机制很有必要。

PK是目前最流行的词汇之一，有挑战、竞争、末位淘汰等含义。近年来，PK理论和方法已经在诸多学科的教学中广泛运用，是调动学生学习积极性的重要手段。在速录教学中，我们也可以借鉴游戏中PK的方法，展开班内、组内的PK，并且据此建立相应的奖惩制度。13文秘上学期的速录课上，除了每周的常规测试外，尝试开展了两次大型的PK活动：一是音节码练习成果大PK；二是熟文章极限大PK。比赛前，全班同学，不论基础好坏，均显示出前所未有的学习势头，各组成员之间也表现出了令人震惊的团结互助场面。endprint

学生的潜力是无穷的，教师要善于发掘。虽说大学以自学为主，但教师的适时引导也至关重要，尤其在漫长的速录练习和学习过程中，严明的竞争、奖惩机制是提高学习效率的催化剂，是使学生长久保持学习的积极性和兴趣点的有效方法。

（四）速录典型的树立是催生内在学习动力的必要手段

典型激励法，也是增强学生学习兴趣的有效途径。这里的“典型”，主要是身边的典型，比之那些遥不可及的成功典范，身边的典型更具影响力。每个孩子都有自己的闪光点，教师要关注学生，善于发现典型，发挥典型的带动作用。

比如，2013级文秘班有的学生指法很漂亮，有的同学反应能力强，有的同学很有毅力、长期坚持利用大量的课余时间练习，也有同学在略码的使用上略胜一筹……所有这些，在教学过程中我们都可以树为典型，号召其他同学效仿。这对学生本人来说，是一种鼓励，对其他同学来说，也是一种激励和压力。长期下去，必然会形成你追我赶的学习氛围，而这种氛围恰恰是速录学习不可缺少的。

（五）设立记忆力训练、相关专业素养实训环节，是培养综合型速录人才的有力补充

社会分工不断精细化和专业化，法律、医学、经济等领域的专业速录师也应运而生。培养学生的再学习能力，全面开发学生的记忆力，是学好速录的需要，也是今后工作的需要。录入速度与录入技巧，尤其与略码的使用密切相关。为了保证速度，必须要记忆大量的双音、多音略码和后置成分，这对学生的记忆力提出了新的

要求。

教学中尝试借鉴“超强大脑”“一站到底”等综艺节目的做法，将速录课程的相关知识融入其中，设立一些实训或竞赛项目，既训练了学生的记忆力，也增强了学习的趣味性。

为了让学生尽快入职，也可有针对性地设立经济、法律、医疗等专业的基础知识扫盲课程，为学生今后的就业、成才奠定基础。

三、结语

俗话说“教无定法，贵在得法”。速录课程教学中，学生学习兴趣培养的方法也是因人而异、多元化的，需要广大教师朋友们不断探索。文中仅为本人的一些做法，希望各界专家同仁批评指正。

参考文献

[1]陈君.分层教学法在高职院校《速录》课程教学中的应用研究[J].黑河学刊，2014（4）.

[2]吕超荣.关于高职院校建设文秘速录专业的构想——以泸州职业技术学院为例[J].泸州职业技术学院学报，2014（4）.

作者简介：吕超荣，女，1987年生，甘肃静宁人，硕士研究生，泸州职业技术学院教师，研究方向：汉语方言学、古代汉语、中文速录。

（编辑：钟园）endprint