浅论大学体育教学训练中如何运用创造性思维

2015-12-04邓立新重庆交通大学体育部重庆400047

当代体育科技 2015年2期

邓立新(重庆交通大学体育部　重庆　400047)

邓立新
(重庆交通大学体育部重庆400047)

随着教育改革的不断发展,大学体育教育对学生的身心健康和全面地发展具有明显的促进意义。在新课改的环境下,创新思维要求能够被大学体育教育完全充分的发挥其作用,目的是为了提高大学体育教育的质量。该文分析了创新思维在大学体育教育中的重要作用,并给出了合理的建议以使创新性思维在大学体育的教学训练能最大限度地发挥作用。

创造性思维大学体育教学训练

随着新课改的实施,大学生的素质教育越来越受到重视,大学体育教育也不断革新,并努力为提高大学生身体素质发挥其重要作用。由于大学体育教学过于单一的教学方式,许多大学生对体育学习的兴趣逐渐下降,体育教学也逐渐失去了其存在作用。但新课改中提出重视创新思维的培养,特别是在大学体育教学和训练中,努力提高体育教学水准。教师在这一过程中具有关键作用,首先教师要意识到创造性思维对教学工作有多么重大的作用,在学生素质培养以及全面发展方面,教师应该发挥积极创造性思维的作用。

1　创造性思维对大学体育教学和训练的重要性

创造性思维可定义为发散性思维,主要是指解决问题时要学会从多方面思考问题,寻找解决问题的办法,不要受到固定思维的约束,应用创造性思维解决问题,打开思考的思路,全面分析解决问题的方式方法,在多种结论中研究思索,寻找最合适的解决方案。深刻性、独特性和灵活性是创造性思维的特点。

1.1学生思维能力的提高

创造性思维能力的思维特点就是灵活性及创新性,学生思维特点对其思维能力培养的作用是很重要的。创造性思维在大学体育教学中起着非常重要的影响,而大学体育这门学科有较强的实践性,且对学生动手能力有严格的要求。大学体育教学中,培养创造性思维对学生思维能力的提高是有利的,让学生对体育教学的一些基本要求有更清晰地了解,使学生的领悟能力得到提高,能够积极对待体育活动,加强体育锻炼的频度,从而促进体育教学水平的提高。

1.2学生思维方式的锻炼

创造性思维要求学生学会从不同角度全面地思考问题,找到不同的解决方案,而不是单向或片面地思考问题。创造性思维方式能够使学生的思维方式得到改善、思考问题的能力得到提高。在一般的训练中也可以应用体育教学中的创造性思维能力。一个目的的实现可以应用不同的方法,采用不同的方式,这就是创造性思维的应用。对学生思维能力的提高具有促进作用,体育训练要求学生将一些创造性的能力应用到体育训练中来,以提升体育教学的整体水平和质量。

1.3体育训练效果的提高

创造性思维在体育教学中的有利于加强体育教学的作用和提高整体水平。创造性思维的运用有利于培养学生对体育的训练的兴趣和学习积极性,这对促进体育教学水平及训练效果有积极的影响。摒弃以往枯燥单一的体育教学方式,创造性思维的运用倡导一些有趣的、具有吸引力的体育训练方法,这样不但使学生的学习兴趣提高了,还很好地促进了体育教学的发展。创造性思维的运用使学生的主体性作用得到充分发挥,学生参与体育训练也更加积极主动。

2　大学体育教学训练中创造性思维中存在的问题

尽管创造性思维对大学体育教育具有积极的促进作用,但当前诸多大学体育教学并没有真正的重视创造性思维,导致创造性思维无法发挥其应有的积极作用。新课改制度在不断的推行,但大学体育教学工作应有的作用没有发挥出来,且有非常不尽人意的体育教学训练效果,所以亟需解决大学体育教学当前的训练方式,以提高学生的学习兴趣。经分析得出,当前大学体育教学中创造性思维运用中还主要存在以下几点问题。

2.1对于创造性思维的重视不足

创造性思维方式并没有广泛运用于当前的大学体育教学中,这就导致老师和学生对创造性思维的应用没足够的重视。教师作为引导者,不能正确的认识到创造性思维应用的重要意义,导致了在大学体育教学中创造性思维的应用不理想,不能发挥其应有的效果和作用。教师都无法准确的认识到创造性思维具有的意义,又怎样在体育教学中培养学生的创造性思维能力。学生因为没能接受到良好的思维创新能力的培养,因此导致对思维创新能力的认识不足,而无法发挥积极的思维创新能力。当然在体育学习和训练中没有培养自己创新思维能力的意识,这影响了创造性思维的正常发挥。

2.2大学体育教学中创造性思维方式的培养方式过于单一

创造性思维方式的培养是长期奋斗的过程,但由于创造性思维在大学体育教育中得不到体育教师的足够重视,导致创造性思维无法为大学体育教学发挥应有的作用和效果。目前教学中培养学生的创新思维能力单一,仅采用通过鼓励学生积极回答问题的方式,而且还只存在于大学教学课堂中,在大学体育训练中完全不能培养学生的思维创新能力。学生失去学习兴趣,不能主动培养学生发散性思维的主要原因就是这种固定单一的教学方式,不能全面地培养学生,创造性思维水平受到局限而不能达到预期的效果。

2.3大学体育教学氛围不利于创造性思维的发挥

舒适轻松的课堂环境更加有利于创造性思维的培养,但是当前大学体育教学理想的教学氛围并没有形成,所以对创造性思维能力的培养也是不利的。有些学生失去了对于体育教学课堂的兴趣,不喜学习体育理论知识,课堂氛围沉闷无趣,虽然体育训练课程相对轻松,但对于培养学生的创造性思维仍存在诸多困难,教师不能准确的进行体育训练课程,严重阻碍了创造性思维训练的实现。

3　怎样更好地发挥创造性思维在大学体育教学训练中的作用

3.1重视创造性思维的培养

在以后的大学体育教学训练中教师应充分的认识到创新型思维的重要意义,且参加相关培训,了解和认识创造性思维。只有提高教师对创新性思维的认知程度,才能树立起正确的创造性思维培养意识,而且在今后的教学中有意识地培养和开发学生的创新型思维能力对自身学习效果和能力素质的提高具有重要意义。此外,学生也应该意识到创造性思维能力的重要性,提高自己学习创造性思维能力的积极性。

3.2创造轻松的课堂氛围

创造性思维即发散性思维,培养学生发散性思维的条件就是要有一个轻松自在的课堂氛围,这有利于提高学生的积极性,而找到更多解决问题的方法。一个相对舒适的环境更有利于学生保持活跃的思维,发展创造性思维。民主的教学氛围是目前体育教学所需要的,教师具有亲和力,则更有利于改善课堂氛围。但教师在课堂中一定要把握好度,不仅不能过于严肃,也不能过于松散而不能控制。

3.3加强学生创造性思维训练和实践

学生创造性思维能力想要更好的培养和提高需通过长期的训练才能实现。作为一门实践性很强的学科,大学体育应注重对学生创造性思维能力的培养。培养学生的创造性思维可通过体育实践训练的方式,在训练中培养学生的动手实践能力可以重点培养学生寻找能够提高体育效果的有效方法,或对如何解决体育训练中存在的种种问题进行探索,这将十分利于学生创造性思维能力的培养。教师的指导在培养学生创造性思维能力时也是至关重要的,能够起到提高训练效果的作用。