对初中生体育分层教学的实践与研究①

张义建

（湖北省建始县长梁初中 湖北恩施 445300）

1 分层教学的理论和客观依据

（1）初中体育分层教育符合素质教育同新课标的三种特性：基础性、实践性和综合性。分层教学满足了新课标中要求注重学生运动爱好与专长的形成。体育分层教学同新课标理论互为方法和理论。

（2）体育分层教学符合因材施教、循序渐进的原则。根据实践研究案例表明学生由于各方面的差异和不同，因此应该从实际出发，针对不同的学生提出不同的要求。这样能够使大家每个人都能够有适合自己的体育训练方式，为学生终身体育打下坚实的基础。

（3）体育分层教学也适应和促进了学生身心发展的规律。每个学生个体由于多种因素造成自身素质的层次不同。因此通过开展分层教学，能够从根源上促进学生身心健康。

（4）体育分层教学实施的客观依据是学生之间由于遗传、环境等各种因素导致学生的各项素质参差不齐是事实存在的，是不以人的意志为转移的。还有学生在对体育的认识、体育素质、学习能力以及兴趣爱好等等许多方面存在差异。这些会对体育教学产生很大的影响，只有根据每个学生不同的特性，采取不同的教学策略，这样就能够让每个学生的体育素质和体育能力得到最大程度的开发，使自己的身体和心里都能健康发展，从心底里爱上体育这门课程。

2 分层教学的优势

2.1 分层教学有利于学生身心健康

通过分层教学，每个学生都有了属于自己的目标和任务，可以有效避免拔尖的同学完成任务后无所事事，而一些基础较差的同学又因为目标和任务过高而失去兴趣，消极对待学习。 分层教学能够让每个学生都参与到课堂中，体验体育运动中的乐趣，增强了学习的自信，也能够准确定位自己，了解自己的长处和缺点所在，更好的确定目标 ,去探索适合自己的学习方法和途径，这种教学模式对学生的自学能力也有了很大的提高，同时会形成同学间优秀带后进，互帮互助的良好局面的形成，促进学生不断努力。分层教学对于学生积极进取，努力拼搏的品质的培养和树立有着很大的帮助。

2.2 分层教学有利于课堂效率的提高

这包括两个方面，一方面是老师根据不同层次学生特点设计不同的教学目标和任务，使得不同层次的学生都能够凭借自己的努力完成任务和目标，体会到成功完成目标的快乐，这样能够很好的融洽师生关系，更好的互相配合，提高课堂的效率。另一方面，教师根据各层次的基础和水平，在备课时能够有针对性的考虑到各自存在的问题，使在教学过程中目标明确，有的放矢，针对性和实效性大大增强，同时大大增加课堂容量。通过分层教学，能够有效提高体育课堂的质量和效率，能够促进学生最大限度的进步和提高。

2.3 分层教学有利于教师教学能力的提高

分层教学要求教师根据各层次学生的特点和需求，制定相应的教学策略和方案，进而有效的组织学生的学习生活，而这样的教学特点对教师的教学能力提出了更高的要求，通过实施这样的教学，能够让教师的组织和教学能力得到极大的锻炼。分层教学本身引发的探究与教学过程中产生的新问题也对教师的能力有着很大的提高。

3 分层教学的模式

体育教学采用分层教学在国外实施多年，在国内，分层教学在高等院校开展较为顺利，取得的效果也较为明显。而初中阶段由于缺乏政策支持，教育主管单位、学校和老师之间的配合和支持不够，导致体育分层教学实施起来有很大的困难。目前主要存在以下几种分层教学模式：

2）变更处理：作为管理系统的核心功能，变更处理可对2层图斑在四周、面积和权属等属性上的差异性进行判断与分析。差异存在的情况下，系统将发生变更的图斑自动识别出来，通过空间相交分析确定出变更前的图斑。经自动分割与合并后即可实现对土地利用现状图的更新，整个变更处理流程完成。

3.1 班内分层

在教学中，保留行政班级，通过对不同起点的学生进行重新分组，进行分层教学、指导、考察和评价。

3.2 分层设班

在教学中，根据对学生兴趣、爱好等情况的摸底调查，平常不打破原有班级，只有体育课堂上让学生自己选择班级上课。这种模式能够避免分散教师的精力，提高体育课堂的趣味性。但是根据实践情况，这种方式有一些弊端。例如篮球、足球等报名人数多，但场地和教师紧缺；由于学生来自不同班级，导致难以准确把握学生信息，对学生的组织就会造成很大难题。如果能够克服管理和组织上的弊端，这种模式还是非常好的。

3.3 目标分层

在教学中，学生根据自己的条件，选择学习层次，后续根据情况，调整学习层次。这种模式在实践中会让学生的自主学习能力，以及互帮互助等多种能力有很大的提高。但要注意分层评价。在实践中通过自我、小组、教师三方进行评价以及能力考核，真实反映学生的学习情况。效果非常显著。

3.4 课堂分层

在教学中，教师通过观察，将学生分成一个个学习群体，明确各自目标，互帮互助，加强学生之间的合作。

4 分层教学的实施

4.1 学生分层

在体育教学过程中，教师根据学生的兴趣、爱好等多方面的内容，在尊重学生意愿的情况下，对学生进行分层，使每个学生都能进步。

4.2 分层备课

根据学生分层的情况，按照教材和大纲要求，将教学目标分为基础目标、发展目标和提高目标三类进行备课。根据学习情况，及时调整这些目标。

4.3 分层授课

采用“分组教学，小组互帮互学，个别辅导”的方式进行授课。例如以跨栏为例，要求学生在练习中能够完成用不十分标准的动作跨过4至5个高度最低，栏间距较短栏的基础目标。接下来，鼓励大多数学生尝试增加栏架数量、增加栏架高度，增加栏间距等发展目标。最后是根据比赛的情况进行适当拔高训练。

4.4 分层辅导

在学生练习时，做好巡视工作，随时掌握各层次学习情况。对于能力较强的学生可以提出问题让他们自己探索解决，加强对基础较差同学的辅导工作。发现问题，及时调整，及时辅导。

4.5 分层评价

在教学中，要实行分层考核的办法。通过设置考核的不同难度，让学生有选择的权利，激励学生不断向上进取。评价时可以采用自评、互评、教师评定以及能力考核四种方式相结合，让学生的努力得到大家的认可。

5 分层教学中注意的问题

体育分层教学在有众多优点的同时，在实际操作过程中难免存在问题，这就需要教师认真研究，寻找有效对策。以下问题需要加以注意：

5.1 要遵循原则

在教学过程中，要时刻注意将新课标的理念作为指导思想，根据学生情况进行分层。对不同层次采用不同策略教学，根据实际情况及时调整。

分层办法要注意根据学生实际情况，同学生个人意愿等多方面因素综合考虑，使各个层次柔性衔接，让学生分层之后，有信心，有动力，有希望。

5.2 动态管理

体育分层教学中要实行动态管理。学生上体育课的过程是一个自我发展和完善的过程，每时每刻都有新进步、新突破。因此要注意将标准细化，及时进行调整，进行动态管理。

5.3 做好学生思想工作

分层对于基础较差的同学心里上有一定的抵触。因此要做好学生的思想工作，避免学生因为面子等选用高于自己能力的层次。这也是对自我的准确认识。

5.4 提高教师素质

在分层教学中，教师要根据不同情况，以学生为中心，更好的调动学生学习，使每个学生都能进步，这就要求教师提高自身素质。

在新课标的指导下，体育教学实行分层教学，能够切实提高学生的学习能力，促进学生各方面的进步，使每个学生都能够取得最大程度的成长。虽然分层教学还面临一些问题，但只要我们每一位教育工作者，以实践为基础，认真研究，一定能够解决教学中面临的问题。为祖国栋梁的健康体魄，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

[1]胡凌英.初中体育分层教学中学生体育能力的培养[J].新课程(中学版),2012(12)：156.

[2]冯超.初中体育选项课分层教学的实践探究[J].中国教育学刊,2014(1).

[3]陈勇锡.分层教学在体育教学中实践探究[J].教育界,2011(13).