人文精神在初中美术教学中的运用

倪慧

【摘 要】本文从尊重学生个性差异，注重人文关怀;加强人文评价，注重能力培养;挖掘人文内涵，陶冶美好情操;巧用人文资源，拓展精神家园这四个方面概括了人文精神在初中美术教学中合理运用的方法和途径。

【关键词】人文精神;初中美术;教学方法

前言：美术学科作为一种人文课程，对于人的伦理和道德情操培养具有积极意义，不仅有助于培养学生鉴赏美的能力，还可以完善学生的个性成长，陶冶其思想情操，从而使学生心智健康发展。那么，我们该如何在初中美术教学中很好地运用人文精神呢？本文详细总结出了人文精神的基本价值内涵和人文精神在美术课程中合理运用的方法和途径。

1.尊重个性差异，注重人文关怀

我们在面对来自各个不同区域，不同坏境的学生时，要与他们建立师生之间平等、和谐、相互尊重的人际关系，应让每个学生感受到我们每个人之间平等、互爱、团结的良好生活和学习氛围，特别是对弱势群体的关怀和帮助，必须要让每个学生感受到爱的温暖和力量，尊重每位学生的性格特征和兴趣爱好，从而建立起师生之间良好的友谊发展关系。这样，不仅体现出新型的人文关怀，还营造出公正、友爱、团结、互助的学习氛围，对促进学生身心健康发展具有重要意义。

例如，在本校每次举办的艺术汇演活动，面对学生们不同的性格特征，笔者就会善于挖掘学生的特长，性格开朗的就让他们亲自设计自己上台演出的服装;具有创新精神的就让他们制作别致的道具和新颖的舞台景观;在文艺活动举行中，每个学生都积极地发挥自己的个性和才能，节目活动达到了很好的效果。并且，在活动结束之后，每位学生都会赢得一次充实的经历和一份美好的心情收益，师生之间也建立起良好的友谊发展关系，师生彼此共同成长。最后，艺术汇演活动取得了师生和家长的一致好评！

这样的胜利之果，每一份精美的设计，每一幅优秀的作品，都是经过学生们呕心沥血之作，都蕴含着他们丰富的思想，作为一名美术教师，我们应该用充满爱的眼光去看待每一位学生，欣赏他们、尊重他们，爱护他们，帮助他们，使每个学生的特长都能得到充分的发挥和运用，启发学生们心灵的智慧和丰富的思想，引导学生积极主动地学习与交流。

2.加强人文评价，注重能力培养

法国著名诗人歌德曾说过，没有人天生就具备很好的才能，也没有人能自然而然地生长才能，而是要通过现实中知识的积累，不断刻苦地钻研艺术，请教良师，才会成才。

例如，在一节美术课上，有一个男孩做了一幅画，名为《呐喊》，一只绿褐色的鸟立在一根干枯的树枝上，朦胧的月光下，做出呐喊的姿态。男孩勾画鸟的线条较为粗略，但却很好地表达出了单亲家庭孩子心里孤独与无奈的感觉。另一个男孩性格较为活波开朗，并且对美术艺术有钻研和探索精神，他作了一副名为《鹅》的画，画中温暖的阳光下，湖面有一只鹅在自由游动，还表现出了水纹的肌理效果，但《鹅》的主题却不明显。那么，对这两位同学的作业该如何做评价呢？笔者先不做断言，而是把这两幅作品展示在讲台前面，让全班同学都做点评，然后再让这两幅画的作者自评，最后，笔者在全班同学点评和其作者自我点评的基础上指示：《呐喊》中鸟的线条勾画较为粗略，不够生动活泼，应画出鸟儿欲飞而不能飞的神态，鸟嘴应轻微地张开，做出呐喊的姿势，这样，更能表达出单亲家庭孩子心里的无奈孤独感。《鹅》应画出鹅将头高高昂起，目视着温暖的阳光，即“白毛浮绿水，红掌拨清波”的快乐神态。

学生们听了，顿时领悟。这种注重人文内涵的评价和具有人文精神的授课方式，大大提升了学生的审美艺术能力。事实证明，满足学生们的情感，便会使他们的心灵得到启发，从而，创作出更好的作品。

3.挖掘人文内涵，陶冶美好情操

艺术——神圣的平民，它在每个人心里，与黑影敌对。它在灰尘里长出绿叶，从污水里发展枝桠，并召唤阳光的来临。这是一种奇妙的精神感受，它是朦胧的，混沌的，清新而美丽。善恶并无分别，这个界限是无理的。艺术引领着我们去爱，去怜悯这个世界。

美术确有其强大的艺术功能，作为美术教师，我们必须具有爱国主义和人文价值内涵的教育责任感，而爱国主义是很好的教育题材。

例如，在指导学生欣赏名画时，笔者先不说出作品题目，只引导学生细心观察这件作品，学生们对着画中的落叶荞木，只能说出作者笔法精妙，思想丰富等特点，至于作品体现的人文价值内涵，却一点也没有说得上来。对此，笔者就向学生们讲了关于这幅《叶落归根》图的一个故事：“齐白石的侄子在印度尼西亚谋生时，穷困潦倒之际，将这幅作品以低价五百元在地摊上出售。一位华侨看见了非常激动地说：“我给你五千元，半卖半送我好了！四十年前，离开了祖国，而此时，我就像这画中的落叶，应该归根啊！”学生们听了——人到晚年，深居他乡，思念故土深重地情感跃然而出，立刻理解到这幅画中表达的爱国主义情怀和意蕴深含的人文价值内涵，其实，只要教师用心挖掘出作品中的人文内涵，更多地将人文价值内涵体现在美术教学中，学生的美好情操就会受到潜移默化的感染效果。

4.巧用人文资源，拓展精神家园

教育家程颐说过，外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”富斯德说：“我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。”中国戏曲家苟慧生说：“只有不断广泛地收获教益，自己才能兼容并蓄，融会贯通，然后才能独具一格。”

现代社会发展可谓日新月异，千变万化。科技的飞速发展虽然让新世纪取得了巨大进步，然而社会中人文关系的发展却出现困境，大多数城市孩子都不曾接触自然，爱护自然，感受不到美好大自然的熏陶，缺少人文内涵的培养，课余大多数时间陪伴他们的也只是游戏机和玩具，若能在美术课堂和课外都能利用好网络资源，美术教学就会拥有一个广阔的发展空间和交流平台，因此，教师应特别注重网络资源在美术教学中的应用。

例如，在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。

5.总结

人文精神在初中美术课程中具有非常重要的意义，教师在教学过程中，应结合学生学习的实际情况，尊重学生个性差异，加强人文评价、巧用人文资源，挖掘人文内涵，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而启发学生艺术情感与知识灵感。

【参考文献】

[1]凌国荣.初中美术人文素养教学策略探究[D].合肥师范学院，2014

[2]李克.人文精神在初中美术教学中的渗透[J].新课程学习（上），2014.06：172

[3]王建敏.在初中美术教学中渗透人文精神[J].中国科教创新导刊，2012.12：234

（作者单位：江苏省海门市六甲初级中学）