“双微”与大学生思想政治教育对接性的理论及实践研究——以沈阳师范大学党建协会“双微”平台为例

刘名涛 刘宜林 田 晨 刘亮亮 王宣颐

(1.沈阳师范大学马克思主义学院，沈阳 110032；2.沈阳师范大学科信软件学院，沈阳 110032；3.沈阳师范大学教育技术学院，沈阳 110032）

“双微”平台，即“微信”、“微博”平台，是现在十分流行的网络社交平台。根据CNNIC于2015年2月发布的《2014年中国青少年上网行为研究报告》显示，在大学生群体中，即时通讯类应用（含QQ、微信）的使用比率占总受访者的96.2%，微博的使用比率占60.6%。可见“双微”已经成为在大学生群体中具有重要影响的网络社交平台。“双微”内容丰富，使用方便，具有很强的吸引力。大学生通过新媒介获取大量信息，但这些信息可谓是复杂多样。甚至一些不良信息严重影响大学生的世界观、人生观和价值观。“双微”正以自身特有的优势，对传统的思想政治教育形成着冲击。因此充分发挥“双微”平台的优点，进一步推进和加强大学生的思想政治教育工作。

一、“双微”与大学生思想政治教育对接的可能性

在微信、微博等网络社交平台出现以前，互联网已经在大学生的思想政治教育中发挥了积极的作用。中南大学的徐建军将网络思想政治教育的特点概括为:“教育主客体的平等性”、“教育过程的交互性”、“教育环境的开放性”和“教育信息的数字化”。对于“双微”这类新兴的网络社交平台而言，上述特点仍基本适用，但是也有发展和延伸。在“双微”平台上进行思想政治教育依然适用的平等性特点，正如徐教授所指出:在网络思想政治教育中，“教育主体已无法真正独占教育的‘话语权’；另一方面，网络生存方式对人的主体性扩展，赋予了教育客体即受教育者在教育活动中的自主权和主导权”，“要切记教育客体不再只是网络信息的被动接受者，当教育主体发出的信息获得共鸣时，他随即成为影响和教育他人的教育主体，从而大大增加了教育客体‘自我教育’、‘自我塑造’的可能。”在利用“双微”进行思想政治教育时，平等性特点更加得到应有的体现，因为受众群体发表意见更加容易，转发内容更加广泛和快捷，选择受教育的内容和形式也更加多样，受教育者的自主权、主导权和自我教育的可能性进一步扩大。

对于“交互性”和“开放性”而言，演进就更为明显。由于移动互联技术的应用，交互性在“教育者必须平等地与受教育者讨论，通过启发和入情入理的商讨，引导受教育者接受并形成正确的思想观念”，进一步发展为教育者可以实时更新教育内容，并结合自身生活带领受教育者参与到实际体验中的教育。而开放性也由“向家庭延伸，向课余时间延伸”，进一步发展到向个人延伸，向全天候延伸。这就对利用“双微”进行思想政治教育提出了更高的要求。

与此同时，如果恰当使用“双微”，充分发挥平等性特点，那么对大学生进行思想政治教育的组织和实施也可以变得更加便利。高校不必花费大量的人力、物力来建设和管理专门的网站和论坛，只需要注册和管理在“双微”上的公众号即可。同时已经关注的受众也可以带领更多的学生通过添加公众号的形式接受思想政治教育，这对思想政治教育工作而言是有利的。

综上，作者认为“双微”与大学生思想政治教育的对接是完全可能的，但是可能性的实现要依靠教育者对利用“双微”进行思想政治教育方面特点的充分考虑，从受教育者的自主权和主导权扩大的角度考虑，在建立“双微”平台之前，需要对受众群体的考察了解；在平台建立后，需要对“双微”平台进行科学管理。

二、大学生群体对利用“双微”进行思想政治教育的需求分析

根据利用“双微”进行思想政治教育的特点分析，作者决定以沈阳市沈北大学城的四所高校的在校生进行调研。本次调研于2015年3~4月进行，主要以问卷调查的方式进行，共发放问卷400份，回收有效问卷389份。根据对问卷答案的分析，作者对大学生群体相关需求进行了分析。

（一）从性别角度对大学生受众群体相关需求的分析：

台建设的建议方面，诉求较为集中。其中时事评论、校园生活和考试求职三类诉求最为集中，此外受访者对人文历史和哲学哲理方面的内容也有较多的诉求。

因此，根据以上数据分析，作者认为在随后的“双微”平台建设中应更加关注时事新闻及相关评论、校园生活及学生活动和考试求职方面的内容。同时应适当发布人文哲理方面的内容，并探索将娱乐内容与思想政治教育相结合的具体方法。

三、对于大学生思想政治教育类“双微”平台

根据对调查所得数据的统计和分析，受访者中女性在使用微信微博的过程中更加关注生活资讯、娱乐时尚和文学艺术方面的内容，比率差异分别为22.13%、41.8%和19.14%，而男性则更加重视时事评论方面的内容，比女性受访者高11.62%。

XY 学习交流 时事政治 八卦娱乐 微心情 链接 其他 小计男 6(17.65%) 7(20.59%) 8(23.53%) 24(70.59%)16(47.06%) 7(20.59%) 34女 11(18.03%) 7(11.48%) 25(40.98%)47(77.05%) 23(37.7%) 14(22.95%) 61

作者还发现，性别对受访者在微信、微博上发送的内容也有影响。根据统计数据的分析，其中男性受访者更加喜欢发表时事政治和链接，分别比女性受访者高9.11%和9.36%；女性受访者更加喜欢发表八卦娱乐方面的内容，比男性受访者高17.45%。无论男性和女性都很喜好在微信微博上发表“微心情”，比率分别高达70.59%和77.05%。

（二）从受访者对思想政治类“双微”平台的建议角度分析相关需求：

作者发现受访者对思想政治教育类“双微”平的实践经验总结

在调研结论得出后，作者以此为依据，以沈阳师范大学党建协会的“双微”平台为依托，进行了为期三个月的相关实践，并对实践经验进行了梳理和总结。

（一）对利用“双微”进行思想政治教育特点和作用的新认识

作者在分析利用“双微”进行思想政治教育的特点时，认为其平等性、交互性和开放性均有发展和延伸。就其平等性而言，受教育者的自主权、主导权和自我教育的可能性进一步扩大。而在高校内，学生的社团组织极为活跃，如果能够充分运用社团组织的“双微”平台进行思想政治教育，不仅能够更加吸引学生的关注和共鸣，更能够使“双微”的组织者和关注者在发布和阅览相关内容的同时，通过思考和互动，实现自我教育和互相教育。这就使思想政治教育在广度和深度上都获得了延伸。

同时作者也认为“双微”为培养学生意见领袖提供了良好的平台。所谓学生意见领袖，是指“思想政治工作者可发掘和培养一批思想觉悟高、学习优秀的大学生骨干，成为班集体的意见领袖或舆论领袖，并发展成为党团组织可信赖的助手。”。作者在实践中，认为在“双微”情境下，学生意见领袖的产生和培养应当坚持“思想政治工作者选拔”、“学生群体认可”、“有管理经验者引领”和“在实践中成熟”。其中前两点与学校教育和民主管理有关，后两点则与“双微”的科学管理有关。“有经验者引领”，即指社团中有“双微”管理和使用经验的成员，需要引领学生意见领袖运用好“双微”平台；“在实践中成熟”，则是指学生意见领袖在结合理论和他人经验的同时，必须实际运用“双微”进行思想政治教育，在实践中积累使用经验，并形成适合自己的工作方式。

（二）对大学生思想政治教育类“双微”平台内容推送经验的总结

构建大学生思想政治教育类“双微”的核心目的是对大学生进行思想政治教育。由于在“双微”平台中教育者与受教育者具有平等性，受教育者对教育内容和形式的选择具有很强的自主性和主导权。因此，大学生思想政治教育类“双微”的生命力就在于推送满足大学生群体需要的内容，从而吸引大学生对“双微”的持续关注。作者以调研结果为依据进行相关实践，总结出如下实践经验：

其一，将思想政治教育融入学习活动、公益活动是吸引大学生关注的良好形式。对于大学生来说，在课堂上接受思想政治教育的主要形式是公共课教学。但由于大学生所学专业、理解能力的不同，对公共课的掌握程度也不同。因此，“双微”平台可以作为学生在课下辅助学习的途径；而公益活动与传统的思想政治教育活动相比，与社会实际和学生生活联系更加紧密，利用“双微”进行宣传，更加有利于活动的推广，而学生也在潜移默化中接受了思想政治教育；

其二，以“名人示范”为引领，将娱乐内容与思想政治教育紧密结合。娱乐界的名人常被大学生广泛关注，如果能深入挖掘名人热心公益、乐于助人的正能量，就更能引起学生的共鸣。例如，影星赵薇就一直支持寻找被拐儿童的“宝贝回家”公益活动；另一位影星范冰冰救助遭遇车祸的男孩，同样在网友中引起了强烈的反响。由于大学生对名人的熟知，更使思想政治教育内容变得真实可感，从而吸引大学生的关注。

其三，时事新闻和评论要注重视角独特，与学生生活实际相结合，要注重受教育者的参与性。时事新闻推送和评论已经不是新鲜事物，在微信、微博上的新闻类公众号几乎都有此类内容。而大学生思想政治教育类“双微”的受众较为特殊，因此在新闻和评论的推送上，要充分考虑受教育者的需要。例如同样是“两会”的内容，大学生群体往往会更加关注就业、创业政策方面的内容。同时推送内容还要注重受教育者的参与性。比如同样是“纪念抗日战争胜利七十周年”，具体推送哪种形式的内容可以通过在“双微”上发起公众投票来决定。时事内容只有贴近受教育者的生活，鼓励受教育者参与其中，才能更具吸引力。

（三）大学生思想政治教育类“双微”与学生活动结合的实践经验

大学生思想政治教育类“双微”作为网络社交平台，在本质上仍然属于宣传手段，属于人们改造客观世界的活动。马克思主义认为，实践是人们形成正确认识和能力的根本途径，人只有在改造客观世界的同时才能更好地改造主观世界。因此通过“双微”进行思想政治教育，必须与学生的实践相结合，并能对学生的实践活动起到促进作用。作者从实践经验出发，认为“双微”的内容（“线上”）与学生实践（“线下”）二者是相辅相成的。“双微”可以对学生的实践活动起到引导作用，促进学生形成正确的价值判断和价值选择；而学生的实践活动可以促进“双微”平台的推广。

“双微”是网络虚拟世界的组成部分，而与实践相结合则可以让其内容变得真实可感，实践活动的类型可以是多种多样的。比如可以组织“‘微友’见面会”，邀请“双微”的热心受众与主创人员面对面的互动；还可以组织由“双微”发起的公益活动和参观调研，使学生由交流的参与者发展为实践的参与者；同时还可以组织大学生喜闻乐见的“微电影”拍摄等实践活动，吸引大学生受众的关注和参与。以上活动都应围绕思想政治教育的目的举办，但是活动内容和形式需要考虑到受众的需要。

四、结语

综上所述，作者从通过“双微”进行思想政治教育的可能性、大学生受众群体的需求分析和实践经验的角度，分析了“双微”与大学生思想政治教育对接的出发点、切入点和管理方法。作者认为，通过“双微”进行思想政治教育，应当从其教育特点出发，应当深入调查和分析受众群体的需要并以此为“双微”内容推送的切入点，应当将“双微”的宣传与学生实践相结合，最终实现在“双微”引导下学生实现自我教育和自我塑造的思想政治教育目的。

[1]2014年中国青少年上网行为研究报告[EB/OL].（2015-07-05）[2015-06-03]http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201506/P020150603434893070975.pdf

[2]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.

[3]陆岩等.利用微博平台加强青年思想政治教育[C]北京：中国社会科学出版社,2013.