基于学习动机理论的幼儿英语学习兴趣培养策略研究

魏冰冰

摘要：随着我国与国际的接轨，作为国际性语言的英语对人们的影响越来越大，家长们也越来越重视孩子们学习英语的情况，因此，幼儿英语教学被广大父母所关注。基于此，介绍幼儿学习英语的动机，让人们意识到学习动机对幼儿学习英语是有很大促进作用的;继而阐述幼儿学习英语的动机与兴趣的关系;最后着重分析总结如何在学习动机理论下培养幼儿学习英语的兴趣，从而提高英语成绩。

关键词：幼儿;英语;动机;兴趣;策略

中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11009702

引言

幼儿园阶段的孩子可塑性比较强，是学习一种语言的关键时期[1]。在幼儿阶段开设英语课，有利于培养孩子学习英语的兴趣，为小学阶段学习英语奠定良好的基础。因此，幼儿英语教学面对的是幼儿园所有的孩子，引导他们形成积极学习英语，逐步建立起学习英语的信心，这时候就需要老师耐心地教育学生，在幼儿英语教学中，不断强化儿童学习英语的动机，促使他们将动机转化为兴趣，化被动为主动，爱上英语的学习。

1幼儿的英语学习动机

良好的学习动机有利于影响学生的学习行为从而掌握一定的知识。在幼儿的英语学习中，学习动机是培养英语学习兴趣和提高英语学习效果的原因之一。根据学习动机理论，笔者认为学习动机在幼儿的教育教学过程中具有以下功能：

第一，学习动机有利于推动幼儿对英语的学习。无论在什么学习过程中，学生都是学习的主体，而教师则是良好的引导者，他必须围绕着学生开展教育活动，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。幼儿刚开始学习英语的时候，学习动机一方面可能是觉得英语这门语言比较新鲜，很好玩，以前都没有接触过，所以对英语充满了好奇心;另一方面则是由于教师教授英语课，自己是个学生，应该学习英语，或者是家里的大人爱好学英语，孩子耳濡目染，也跟着学习英语[1]。总之，幼儿学习英语的动机还不明确，只是一种比较低层次的近景性动机。只有通过教师悉心的引导，经常激发和培养其动机，才能使幼儿对英语产生浓厚的学习兴趣，那么他们在今后的英语课上就会精力集中，思维活跃，勇于开口练习英语，从而提高学习英语的效率。教育教学活动中的实践证明：具有良好学习动机的幼儿，能够积极主动地学习英语，克服在学习英语中遇到的困难，取得好的成绩。

第二，取得良好的英语成绩是一种学习动机。英语成绩反映了学生学习英语的能力高低以及努力程度等一系列因素。例如，幼儿在听写英文字母的时候，有的幼儿就可以全部写出来，并且没有错误，这就是英语成绩好的学生;而有的幼儿可能会差一点，写不全或者写出的字母有错误的。英语成绩好的同学，往往会得到老师或者家长的表扬，受到同学们的肯定。这不仅满足幼儿的自尊心与自信心，还让他们获得了高分的快乐感，体验到学习英语的成就感，从而乐于学习英语，处于附属内驱力阶段。这时候，幼儿学习英语的动机就会进一步得到强化，英语成绩也就会不断提高。教育教学活动中的实践证明：良好的英语学习动机有利于提高幼儿的英语成绩，反过来良好的英语成绩同样对学习动机有促进作用。

第三，学习动机包括认知内驱力。所谓认知内驱力，就是指学生对知识的认知、理解与掌握，以及陈述问题和解决问题的趋向。简单来说，就是一种对知识渴求的需要。在奥苏伯尔有意义的学习理论过程中，认知内驱力是最重要也是最稳定的学习动机。然而幼儿由于年龄比较小，各方面发展还不成熟，基本上都处在上面所讲的附属内驱力阶段。要想有效地提高英语成绩，就需要老师积极引导学生，让他们明白学习英语并不仅仅是为了奖励，更重要的是对英语知识的认知，只有这样，才能把学习英语从内心当做一种乐趣。教育教学活动中的实践证明：幼儿学习英语的认知内驱力不足，每当他们成绩不理想时，总会找到种种借口，例如将失败归因于英语太难或者是自己今天运气不好等外部因素。

2动机与兴趣的关系

通过上述对学习动机在幼儿的教育教学过程中功能的总结可以得出，动机促进兴趣的形成[2]。然而反过来，兴趣能够诱发动机，有利于其智力的发展。幼儿在学习英语的过程中，积极性往往会根据自己的兴趣来转移，所以说，兴趣是激发幼儿学习动机的最直接因素。因此，在教育教学中，教师要着重培养幼儿学习英语的兴趣，使其热爱英语，调动幼儿的积极性与主动性，让他们形成好学、乐学的态度，为形成良好的学习动机打下坚实的基础。

3基于学习动机理论的幼儿英语学习兴趣的培养策略在当前的幼儿英语教学中，由于认识不足，实践中会出现偏差，例如没有把握好幼儿的发展特征，只求快速达到教学目标，使英语教学成人化，最终导致的结果很有可能就是幼儿对英语的学习失去了兴趣。那么，我们该如何避免这种情况呢？通过笔者自身的实践经验以及查阅文献的结果，从以下三个方面来谈谈在学习动机理论下，如何培养幼儿学习英语的兴趣：

第一，用英语表扬幼儿。通过对幼儿学习动机理论的分析可知，幼儿的附属内驱力较强，都喜欢得到老师或者家长的肯定，用英语表扬孩子，不仅能够使其自尊心与自信心得到满足，还能增强他们对英语的兴趣。例如，一位幼儿帮助了同学，教师就可以引导这位同学对幼儿说“Thank you！”，使同学们在表扬中学习了英语。有的幼儿上课积极动脑，勇于回答问题，老师就可以给予他英语的肯定，说声“How clever you are！”。这些句子虽然短小，但却是句句精练。它不仅表扬了幼儿，还激发了幼儿学习英语的兴趣与热情，更加重要的是，它肯定了幼儿的行为，有利于形成良好的行为习惯。因此，教师在教育教学活动中，要多使用英语来表扬幼儿，这样就会使幼儿在不知不觉中练习英语，反复地巩固英语，提高英语成绩。

第二，抓住幼儿的好奇心。通过对幼儿学习动机理论的分析可知，幼儿因为年龄小，阅历少，知识经验匮乏，所以当他们接触到新鲜事物时，往往会感到非常好奇。例如，在见到不同于汉字的英语字母时，他们会问“这是什么意思？”或者“这些A、B、C、D、E、F为什么书写这么奇怪？”，这时候，老师就要及时把握幼儿的好奇心，告诉他们这是英语，也是一门语言，引导他们学习英语。利用童话故事[2]同样能激发幼儿的好奇心，例如，笔者在讲“小兔子”的故事时，有一段是兔妈妈要去买菜，兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼，我将“Come in， please！”“Go out！”引用在故事里，孩子们刚开始听到时，肯定会好奇，这时候我就会告诉他们词语的意思，等下次再出现的时候，他们就能明白了，通过反复在故事中出现“Come in， please！”“Go out！”，让幼儿掌握这些单词。利用高科技产品也是激起幼儿好奇心的有力方法之一。例如，在上课的时候，播放一些简单愉悦的英文歌曲帮助幼儿学习英语，如果本堂课学习“walk”“jump”“sing”“dance”等单词时，就可以播放歌曲“I can walk”，老师带领学生边唱边做动作，这不仅可以使幼儿掌握这些单词，还使幼儿学会了唱歌。假如这节课单纯地教学生英语单词，会使课堂十分呆板生硬，幼儿精力不集中，感觉英语十分枯燥从而排斥英语的学习。这就不如播放歌曲，引起学生的好奇心，从而掌握英语单词;还可以在课间的时候，用投影仪放映一些英文操，老师带领着学生做操。这些都能引起幼儿的好奇心，激发幼儿学习英语的兴趣。

第三，创设情境，引导幼儿主动学习英语。通过对幼儿学习动机理论的分析可知，幼儿的认知内驱力是严重不足的，这就需要教师悉心引导。教师可以有目的有计划地创设一些英语情境，让幼儿在这种英语环境下进行观察、学习、操作，引导幼儿主动学习英语。例如，利用墙壁上的英语来熏陶幼儿。大多数幼儿园墙面上都有一些空白区来供老师绘画，布置墙面，这时候老师就可以大胆想象，将英语巧妙地布置在墙面上，让幼儿可以看得到。如在洗手间的墙面上，画上几个小朋友，一些小朋友在刷牙，这里就写上“Brush your teeth”;而另一些小朋友在洗手，那么这里就写上“Wash your hands”。幼儿每次刷牙或者洗手时都会看到墙上生动的图片，这样，他们也就会慢慢理解墙壁上的英语是什么意思，加上老师经常说这些词语，他们便会慢慢记住，也就开始尝试着去说。再如，创设一些英语游戏情境。幼儿天生就喜欢玩耍，教师要善于把握幼儿这一特性，让他们在快乐中学习英语。如在学习了一些小动物的英语名称后，教师可以做几个转盘，转盘上有不同的动物（幼儿已经学过的英语动物名称）图片，让幼儿分组进行游戏。游戏规则为：一个组员站起来拨动指针，当指针停在一个动物图片面前时，问他的组员“What is this？”，组员就要用英语回答出动物的名称。如果指针指的是一只小狗，那么组员就说“This is a dog！”看哪组说得又快又准。在这个游戏中，不仅锻炼了学生的团队能力，还对先前学的动物名称进行了巩固练习，提高了学生的口语能力。

结语

幼儿是祖国的花朵，是民族传承的希望。为了祖国的繁荣富强，我们必须要重视幼儿的早期教育，运用科学的方法进行幼儿英语教学，让幼儿在英语学习活动中全面发展。本文是笔者根据自身实践经验以及查阅文献资料总结所得，仅仅是幼儿英语教育教学的一方面，希望对学习动机理论下幼儿英语学习兴趣培养的策略研究有借鉴意义。

参考文献：

[1]张琪.如何培养幼儿学习英语的兴趣[J].大连教育学院学报，2011，（4）：87—88.

[2]刘水仙.浅谈如何激发幼儿学习英语的兴趣[J].校园英语，2014，（11）：106.（责任编辑：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11