扩大中小学优质数字教育资源覆盖面的调查研究

张天扬

摘要：指出实现扩大中小学优质数字教育资源覆盖面的可行性。在对各学校教育信息化发展现状、存在的问题进行调查研究的基础上，提出扩大中小学优质数字教育资源覆盖面的具体措施。

关键词：教育信息化;数字教育资源;措施

中图分类号：G431文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11008702

为促进教育信息化的深入发展，实现信息技术与教育教学的深度融合，本文在对中小学教育信息化发展现状进行深度调查的基础上，针对扩大中小学优质数字教育资源覆盖面问题进行了分析，并提出了解决问题的具体措施。

一、实现扩大中小学优质数字教育资源覆盖面的可行性分析通过扩大中小学优质数字教育资源覆盖面形成一种基于网络环境下的特殊教育教学模式，实现教育信息互联互通，教育资源共建共享，教与学进行有效地交流互动，为教育的均衡发展创造条件，是提高教育水平的重要举措。

1国家的政策支持。党的十八届三中全会明确指出：“大力促进教育公平”“构建利用信息化手段扩大优质数字教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。2013年6月教育部在关于教育信息化的一次会议中强调：“把教育信息化作为当前一项重大战略任务，要抓住机遇，集中资源，全力以赴，加快推进，不断取得阶段性突破，不断形成系列亮点，推动我国教育信息化整体上接近国际先进水平，使这项工作成为当前最出彩的教育工作之一，成为教育事业发展历史中的光辉里程碑。”国家的政策支持对我们开展教育信息化、扩大数字教育资源全覆盖工作，具有十分重要的指导意义。

2优质数字教育资源网络帮助师生构建完整的知识体系。信息技术对教育资源起到巨大的内容拓展作用，在网络教育平台上存储着大量的教育信息，一些优质的教学案例、教学设计、教学反思上传到网上，教师们互相点评借鉴，共享开放动态网上教研平台，并能得到教育专家及计算机人员的指导和帮助。尤其是解决了边远地区教师教学资源缺乏的困境，满足了他们对知识的需求，使他们的专业知识、教学技能得到及时补充。

在传统教学中，学生的学习资源主要来自于教科书和教师的讲解。信息量有限，学习资料单一，严重制约了学生对所学知识的理解、掌握和运用。数字教育网络资源在很大程度上弥补了这一缺陷。教育资源网络营造了一个直观化的学习环境，从以课堂学习为主转向以学生为中心、以能力素质培养为主的多种学习方式，有效激发了学生的学习兴趣。通过网上获取的丰富资料，结合教材内容和教师讲解，帮助学生构建了完整的知识体系。

3扩大优质数字教育资源覆盖面工作基本成熟。调研中可喜地看到我省形成了较为健全的教育信息化管理体系，各地均成立了教育信息化领导小组，实现了统筹管理和协同推进，相继制定了措施和投入资金用于教育信息化公共基础设施建设。“龙学网”就是为合理配置教育资源而建设的教育信息化公共基础设施，是我省的教育云平台。它是面向教育行政机构与学校的教育管理公共服务平台，对全省教育运行状态实时监测与管理，为各级教育管理部门提供决策依据。它还是面向教师的师资研修服务平台，构建覆盖全省城乡的师资教育网络，为教师专业水平的提高提供具有引领性的信息技术与教学融合案例资源。它为学生健康成长提供了优质学习资源和绿色安全的网络环境，创设了以学生为中心的教学模式。

总之，在推进优质数字教育资源全覆盖工作进程中，硬件软件保障和技术支持工作基本成熟，实现了大范围的网络覆盖率，对进一步推进教育信息化具有重要的作用。

二、扩大优质数字教育资源覆盖面工作的现状分析

1观念滞后，认识偏差。受传统教学模式的影响，有些教师和个别教育管理者，对教育信息化发展的重要性还存在理解不够和认识偏差。没有把利用信息技术作为开好国家规定课程，提高教育质量，促进义务教育均衡发展，更好地服务农村边远地区学生就近接受良好教育的有效手段，而是优先考虑建多少多媒体教室，购多少台计算机等，重硬件建设轻软件资源的提升。

2师资力量薄弱，学科优势发挥不明显。承担信息化教学的专业教师力量薄弱，结构不合理。有的年龄偏大观念相对落后，有的是青年教师实践经验不足，还有的是跨学科兼职教师信息技术素养低，专业知识不扎实，专业的操作技能较差，课堂教学难以发挥媒体资源优势。特别是少数边远地区中小学教师，受时空地域制约，外出参加培训、学习深造机会不多，严重影响了师资水平的提高，他们对应用信息化教学设备缺乏足够的信心和热情，不想用、不会用，使配发的设备没有发挥其真正的作用。

3教师培训得不到有效落实，教科研制度尚不完善。对教师进行信息技术应用培训，目前还无成型的经验，无可行的培训课程设置及适用于各级各类的培训教材。培训内容和形式缺乏针对性、可行性和有效性，对教师在应用信息技术教学中遇到的问题不能给与及时有效的解决。缺乏良好的培训机制和培训的监控、考核及学习激励机制，没有把评价与培训有机结合起来，教师积极性差参与度不高，以至真正把信息技术应用融入教学全过程的培训甚少。

4教研部门和电教机构的职能没有充分发挥。从事教育信息化管理的有：信息、电教、教研等多个部门。部门机构欠完善，职责不明确，部门之间缺协作，教育资源难整合，职能没有充分发挥。在信息技术与课程融合时，总是回到传统的教育思路上，很难有突破和创新，片面认为只要把计算机引入课堂就是先进的教学法，很少有教育专家、教研人员深入学校指导教学，缺少信息技术人员在网络技术和设备应用层面进行指导和帮助，信息技术与学科课程融合存在盲目性，急需专业化的示范引领。

5资源护送不到位，设备管理、应用机制不健全。调研中发现，有些地区资源推送停滞在中心校，没按要求安装在指定学校。还有的虽然下传到学校但无专人指导，售后服务不完善，教师对使用过程中出现的简单故障缺乏识别和解决能力。个别学校缺乏科学规划和相应的管理制度，设备无专人负责无法正常使用。有的学校办学基础设施不完善，如接入网络只支持2M带宽，满足不了设备运行要求。还有的学校没有联网，不能进行实时的接收下载，信息技术课的开设只停留在理论层面上。更有的学校为节省经费，就尽量减少设备的使用和维护，使设备处于闲置状态。

三、扩大优质数字教育资源覆盖面的具体措施

1加大培训力度。首先，各级教育部门领导和行政人员要更新观念提升信息化领导能力。采取集中培训、观摩考察、交流讨论等形式，提高认识增强责任感、使命感，出台更多适时有效促进信息化发展的政策，做好统筹规划和规范管理，保障扩大优质数字教育资源覆盖面工作的顺利进行。其次，要发挥教研机构的组织、指导和引领作用。对于在教育战线上担当重要角色的教研人员、电教人员进行有针对性、实效性的全员培训，提高他们的“融合”理念、应用能力和指导水平。考虑他们工作任务重、培训机会受限的特点，除常规培训还可积极开展网络培训，弥补常规培训的弱点，为他们及时掌握教学研究领域的最新动态，更好地组织开展教科研的指导和服务工作搭建知识更新平台。第三，针对教师中出现的学科教学专业水平低，不会用设备资源，或用时得不到有效指导等问题，开展有针对性的分级培训、学科培训、拓展培训，注重学用结合、训用结合，确保教师全员参加。培训时可采用专家引领式、传统与现代交流式、自我研修和互助学习式，还可进行网络远程培训研修，解决边远地区教师外出培训听课学习深造机会难的境况。

2规范管理。建立教育行政部门和学校设备管理机制，把设备的发放、资源推送的实施和应用情况都列入政府对教育行政部门督导评估工作中。各级教育行政部门也要不定期对各学校的应用情况进行监督检查和评估。各学校要建立设备管理使用和维护制度，设备要有专人管理维护，没有充足理由任何单位和个人不得转移设备;建立固定资产台账和使用登记制度，制度上墙;建立使用设备资源开展教学的相关制度和相应的奖惩措施，强化对设备的科学管理和高效应用。

3建立省级教育信息化公共服务平台。建立省级基础教育资源公共服务平台、省级中小学教师研修平台和培训平台。强化教师网络研修水平，为教师提供常态化、有针对性的教研内容。把教师中有效利用信息技术构建新型教学模式，发挥优质数字教育资源优势，改变教与学方式、开齐国家课程、提高教学质量作为教科研和培训重点内容。强化教师与教研员之间，教师与名师之间的互动交流，促进教师专业发展。

4树立典型。培养树立典型，传播典型经验，发挥教育信息化试点校的示范引领作用。采取结对子形式，帮扶薄弱学校对优质数字教育资源的常态化应用。通过经验分享、课例引领、集体备课、专题讨论及课题研究等形式，抓好不同层次的典型。

5打造教育信息化新环境。各级教育行政部门要加大力度改善办学条件，解决贫困地区面临的无校舍、供电困难、教学仪器缺乏等问题。充分争取聚合社会各界多方力量，创建多元化经费来源和运行机制，使设备损坏能及时维修，使设备运行所需的电费、网费及教师外出培训、参加各种教研活动的差旅费支出得以保证。要加快宽带网络接入建设步伐，尽快实现所有学校的宽带网络接入，创建便捷高效的数字化校园环境，充分发挥企业技术优势，建立各级电教机构和教师组成的技术支持服务专业队伍，保障设备的持续使用。

实现扩大优质数字教育资源覆盖面是教育信息化的重要工程，对提高教育教学质量，促进义务教育公平均衡发展具有重大而深远的战略意义，需各级教育行政部门、教研部门和学校、教师及社会各界的共同努力。

参考文献：

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[3]苗逢春.信息技术课与信息技术整合与学科教学共存互生[J].中小学信息技术教育，2003，（1—2）.（责任编辑：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11