通识教育视域下独立学院思政课教学模式探究

刘音

摘要：“大学精神”是大学在自身存在和发展过程中所形成的具有独特气质的精神文明成果，其实现的课程方式是通过通识教育。同样在现代教育理念中“中国化的实践过程”也是通过通识教育来实现的，因为通识教育的理念是要培养和塑造全面发展的人。相对于美国通识教育的发展，我国的通识教育还处于初级探索阶段，还存在很多不足。近几年，国内高校开始对通识教育理念进行探索和实践，在这个过程中通识教育课程与思想政治理论课的关系也成为热议的问题。二者之间的关系应该是良性的互动，即在同时开设通识教育课程和思政课的基础上，实现二者的互补、互通与互鉴。然而，现阶段大学思想政治教育体系的现状是费时低效、学不致用、学生重视程度低，这在一定程度上已成为高等教育健康发展的瓶颈。因此，想要改变这种状况，就要在通识教育视域下去探讨高校思想政治理论课教学模式的改革，总体原则就是坚持通识教育的理念，整合高校思政课教学，使教学形式丰富多彩，创新评价体系。

关键词：通识教育;独立学院;思政课教学;素质教育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11007002

一、通识教育的思想渊源及内涵

通识教育（general education）思想源自于十九世纪的欧洲，当时欧洲和美国的许多学者认为，现代大学的学术分科太过专门，导致学生的知识结构被严重割裂，于是一些学者、专家提出通识教育理念，目的是让学生学习全面完整的知识，并将它们融会贯通，从而培养学生独立思考和怀疑批判的精神。从这个角度来看，通识教育不仅是一个理论问题，更是一个实践问题[1]。

通识教育的内涵从宏观上看是多维度、多层面的。若从“全人教育”的角度阐述通识教育的内涵，它既是一门涵盖人文精神的教育，又是一门需要经过跨学科整合的教育，主要目标是培养一个全面和谐发展和高素质的“人”和“公民”。作为当代大学生，就是要接受全方位的素质教育，使他们在人格、才智、情感、身心各方面都得到全面、自由、和谐的发展。这一点也恰巧突出了我们国家现在所强调的，以人为本、构建和谐社会的理念。但是，对通识教育内涵的理解如果只是停留在理念层面上是远远不够的，还需要增加实践层面的内容，从课程及内容设置的角度而言，通识教育是对全体学生进行有关哲学、文学、历史等相关知识的传授和普及，从而达到训练学生的个性品质，陶冶情操，树立正确的人生观和价值观;从教学形式和方法的角度而言，通识教育是要让不同专业的学生共同学习，以多元的形式探讨当前面对的问题，从而拓宽学生的视野和知识领域。

二、通识教育背景下独立学院思政课教学现状与存在的问题在通识教育背景下，独立学院思政课的开设和实施情况虽然并不如想象的那样理想，但是也已经受到了教育部门的高度关注。现提出独立学院思政课开设现状及存在的问题如下：

首先，教学方法比较单一，教学方法转型不成功。目前独立学院思政课教学中，不同的教师运用的是不同的教学方法。有一些老教师比较传统，仍采用“满堂灌”“一言堂”这种比较单一的教学方法，不能很好地激发学生学习的积极性，虽然教师在授课过程中教得很努力，但却收不到很好的课堂教学效果。还有一些青年教师创新意识比较强，在教学中积极采用讨论法、演讲法、自学法、案例法、提问法、模拟实践法，等等，试图探索新的教学方法以提高教学效果，但是这些方法在实践中仍存在学生参与度不高的问题，这也是教学方法转型不彻底、不成功的表现。

其次，教学手段运用不够充分。目前独立学院的师资力量存在“两头大，中间小”的状况。所谓“两头大”，即一方面是缺少经验的青年教师，另一方面是返聘退休的老教师。所谓“中间小”是指独立学院思政课师资队伍中的中年教师力量薄弱，这就比较容易造成中间断层的后果。在整个教师队伍运行中，缺少中间的骨干力量，不能承上启下。老教师的授课经验和内容很丰富，但教学手段传统单一，虽然注重了内容，但形式不够新颖，不能够吸引学生;青年教师经过了信息时代的影响，一般都比较善于使用多媒体教学手段，这样能使授课内容变得丰富多彩，吸引学生的注意力，但可能过于注重形式，而忽视了课程内容本身的深刻性，缺少深度。

再次，教学成果不是立竿见影。独立学院思政课教学既重视理想信念教育，也注重就业教育、职业教育，目的是适应学生的学习需求、就业需要及未来人生的需求。同时，思政课教学效果不是立竿见影的，效果实现的周期较长，有显性效果和隐性效果之分，经过一定的历史过程才能显现。学生在短时间内，甚至在毕业走向社会之前可能都意识不到思政课的重要性，要通过不断提高知识层次，扩展知识层面，丰富人生阅历，才会愈发觉得通识教育和思政课的重要性，我国众多的学者和奋斗在教育第一线的教师都已经注意到了这个问题，也在不断地探索解决路径。所以，思政课的教学对于学生在漫漫的人生道路上树立正确的人生观、价值观，具有重要的指导意义和实践意义。

三、通识教育背景下独立学院完善思政课教学的路径以复旦大学为例。复旦大学的校训是：“博学而笃志，切问而近思。”校训体现了一所大学的治学底蕴和校园文化。这一校训源自《论语》，从1915年提出至今已经走过了近百年的光阴。2012年为了探索和实行通识教育，复旦大学正式宣布在本科教育中推行“住宿书院制度”，即建立在教室之外的第二课堂，学生除了接受专业课程的教育外，还可以利用课余时间到书院导师开设的研习班进行学习，师生之间还会进行不定期的读书研讨等文化交流活动。复旦大学所倡导的通识教育的核心是人文教育，想要推进一个领域知识的进步，依靠的不仅是复制和传承，还要有创造知识的能力，这种能力背后不可缺少的是人文修养。以此为学习的榜样，在通识教育理念下，针对独立学院思政课开设情况及存在的问题，对其教学模式改革提出几点完善路径[2]：

第一，创新教学内容。现代网络技术已广泛应用于各高校，并打破了过去的“象牙塔”模式，使其成为社会信息化程度最高的地方。但一部分独立学院的学生对于国家大事和政治的学习兴趣并不浓，他们的政治理论基础又比较薄弱，政治鉴别力和敏感度相对缺乏，对现实生活中的一些现象的认识只停留在表面，不够深入。这就要求思政课要引领学生形成科学的世界观、人生观和价值观，注重理论和实际的结合，注重政治性和科学性的结合。这就要求教师要时刻更新自己的知识，了解实时动态，紧跟时代发展的步伐，抓紧时代发展的脉络，以求达到通识教育的教学理念。

第二，改进教学方法。教师是一名演讲者更是一名表演者，在授课的过程中，可以充分利用肢体语言，比如：手势、眼神、动作，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。同时，影像资料要时时更新，不要把过于陈旧的东西展现给学生，要让学生真切地体会到，思政课不是老生常谈，而是与时俱进的。独立学院的学生，本身的知识积淀不够深厚，不够扎实，很多基本理论都不是很了解，如果教师讲得过于深入，学生就会听不懂。因此，要想提高教学效果，教师必须掌握学生的实际状况，做到因材施教，根据学生的实际接受能力来调整授课内容。除此之外，新颖的教学方法也可以适当采用，比如运用视频、音频、图片等多媒体手段来调动学生课堂的积极性。

第三，提高教学效果。目前独立学院思政课的教材是国家统一的，内容有层次，既有长远的理想信念教育，也有现实的就业教育等，既坚持了政治性、整体性、长远性，又能契合学生的实际生活，真正做到了理想与现实并重。但是，在实际的教学效果方面，并没有我们想象中的那么乐观。虽然教师能够依托教材认真备课，但是如何很好地把教材与实际生活结合运用起来，这一点是我们授课过程的难点，实际上我们做得也并不是很到位。想要解决这个问题，还需要任课教师不断地增加自身的知识深度和广度，进一步提高对教材的认知能力。同时，作为教师也不能脱离学生，要融入到学生的学习和生活中去，了解学生的所想所思，及时掌握他们思想的发展动态，以便做以正确的引导。

参考文献：

[1]张勇军.论全人教育思想的哲学基础及其借鉴意义[J].职教论坛，2011，（3）.

[2]蒋国强.试论通识教育背景下师范院校思想政治课的动态教学法[J].江苏教育学院学报，2012，（4）.

（责任编辑：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11