写景作文指导策略初探

王学芳 范传平

摘要：景物描写，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、形象地、生动地描绘出来，以此来营造氛围，突出文章的中心，为抒情、明理打好基础。那么，怎样写好这样的景物呢？笔者总结出四种方法。

关键词：写景；观察；布局；妙想；情景

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-054-1

一、细心观察，抓住景物特征

《小学语文新课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”世界上的景物千姿百态，千差万别，只有抓住所写景物独特之处，才能绘出它特殊的形象，写出它内在的韵味。怎样才能抓住景物的特征呢？唯一的办法，就是细心观察。只有细心观察，并且进行细致的比较和思考，才能将景物的特征新颖别致地描绘出来。因此，作为一名小学语文教师，就应该注重指导学生细心观察和感受生活中的景物，启发学生发动各种感觉器官去感受身边景物的新鲜别致，用不同感觉、有动有静的笔触写景，让人读来身临其境。如：小学语文第五册课本《石榴》一课中的第三自然段就抓住了石榴成熟的过程和石榴的特点进行描写的。“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。”这一层写秋天石榴树上结出了小石榴。“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”这层写的是石榴成熟的过程，作者抓住石榴皮颜色变化的特征。用“先——逐渐——最后——”将这一过程描绘了出来，让人体会出石榴一天天长大、一天天成熟的变化。其中“青绿色”、“青中带黄，黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”这组关于石榴外皮颜色变化的词语，生动、形象地把石榴成熟的色彩特征写出来了，使学生感悟到了作者观察的细致，遣词造句的准确、精当。第三层是这样描写的：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”用“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”、“急切地扒开”、“张望”、“报告喜讯”等词语将石榴成熟时的特征展示在了我们眼前，读后使人充满了对石榴的喜爱之情。文章之所以能够写得这么细致入微，全在于细心观察、紧抓特征。

二、谋篇布局，理好写景顺序

在进行景物描写的时候，我们要指导学生善于去谋篇布局，理好写景顺序。景物的描写，可以由整体到局部，由高到低，由远到近，由动到静等。总之，懂的理好写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序有很多种：比如时间顺序，例如写校园内的广玉兰，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节的不同摸样；比如空间顺序，小学语文第七册课本中的文章《天安门广场》就为小学生们提供了很好的学习样式，课文第二、三自然段由近及远地描写了天安门——金水河及金水桥——桥两旁的华表，以及广场中央、南端及东西两侧的建筑。层次井然，具体形象地写出了天安门广场上建筑群的雄伟壮丽，我们教师在指导学生学习该文章的同时，就可以组织学生进行小练笔，以《我们的校园》为题模仿《天安门广场》的写景顺序来写一写，培养学生写景作文的能力。

三、奇思妙想，展开想象翅膀

《小学语文新课程标准》还指出：“鼓励学生写想象中的事情，激发他们展开想象和幻想。”所以，在学生对景物进行仔细观察的基础上，应该让学生张开想象的翅膀，根据所见所感展开大胆、合理的想象，把景物状态、颜色、声音、气味声情并茂地描写出来，这样会给人留下深刻的印象。比如小学语文第七册课本《泉城》中有这样一段描写：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”这一句话生动形象地表现出珍珠泉的形态的奇异。“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”，接连三个短语，富有动感，使人读后，眼前仿佛出现了变化多端的泉水姿态。但作者仍觉意犹未尽，在观察的基础上展开联想和想象，又用“仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来”，生动形象地突出了珍珠泉的神奇，充分表达了作者对济南名泉的绮丽景观的赞叹和热爱；又如小学语文第七册课本《秋天》一文中，就进行了大胆的想象，秋风在“打滚”，在“奔跑”，在“抓”桂子的清香；“向日葵低头弯腰”，苹果嚷着冷了，要“穿红袄”，葡萄嚷着冷了，要“披紫袍”；玉米可以“举”红缨，高粱可以“红着脸儿笑”。如此想象，把秋天的景物写得活蹦乱跳，充满生气，使文章出色、出彩。

四、情真景美，情景完美交融

写景的目的，不是为写景而写景，而是为情而写。自然界的景物本身并不带感情色彩，但是一被写进作品，就会打上作者感情的印记而表现出鲜明的情感。写景重要的是反映心中的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。小学课本中所选的《看菊花》一课，文中不仅描绘了菊花不畏严寒、傲然开放的特征，而且在开头和结尾直接抒发了喜爱菊花之情，达到了借景抒情，借景言理的目的。再看《庐山的云雾》这篇文章，作者在文中貌似没有直抒胸臆，但字里行间处处洋溢着对庐山、对祖国大好河山的热爱之情，做到了寓情于景。又如《北大荒的秋天》一文，通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美喜爱之情。作者正是凭借这真挚的感情，细腻生动地描绘出了北大荒的美。如“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”，流云色彩的变化多端、美不胜收历历在目。再如：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”一团火红，写尽了人们看到丰收情景时的万般喜悦。作者对北大荒的热爱之情随处可见，真正达到了情与景的完美交融，是学生们习作的典范。