高中英语开展翻转课堂的途径分析

彭锦娜

摘要：翻转课堂，作为一个新的教学理念和教学模式，得到了广大教育者的青睐，尤其是被广泛应用于英语教学方面。这种全新的教学方式给英语教学带来了一次深入的改革。学生学习英语的积极性主动性被激发出来，学生回归为课堂的主人，教师只是领路人，师生合作，教学质量提高，为课堂教学画上完美的句号。

关键词：翻转课堂；高中英语；教学策略

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-045-1

翻转课堂，也称作是颠倒教学，顾名思义，它颠倒了传统教学步骤，教学过程逆向而生。首先，教师精心选择要讲的教学内容，再录成视频，或者写成导学案，让学生在课下学习，并且完成相应的作业练习，在上课时教师再根据学生的作业情况有针对性地进行补充讲解，排疑解难，提高教学实效。在教学过程中，有很多种方法策略去具体实施课堂的颠倒，达到课堂内外结合，以学生为主体，激发其自主性，学习快乐高效。

一、激发兴趣，合理设计预习

在新课标高中英语教学过程中，教师要预先为学生课前的学习设计出合理的导学案，或者讲微课，正确引导学生接受新知识，相信学生有能力去学习，把学生按照成绩优劣分成小组，先自主学习，再组内合作探究，最后小组之间讨论。在学生的自主行为中解决教学重点难点问题，教师只是课堂的引领者。

以人教版必修一第一单元为例，在上课前我录制了十多分钟的教学视频。首先，我给学生播放了一段关于友谊的英文歌曲Shining friends，引出课文主题“朋友”。接下来，我用七八分钟的时间讲解重要单词和短语，如add、upset、crazy、add up、calm down、go through、set down、on purpose等，学习它们的习惯用法以及扩展延伸。学习了词汇用法理解了词意，阅读理解课文内容就轻而易举了，理解课文就简单了。再播放课文的朗读录音，同时插入几张与课文内容相关的图片，设计几个关于朋友的问题，如What is the most important in making friends？ Does a friend always have to be a person？这些问题能够让学生带着兴趣去探究学习任务。

教师一定要合理设计导学案，让各个成绩层次的学生都能参与课堂，紧扣教学大纲，实现教学目标。给予学生活动鼓励性的评价，调动他们的学习兴趣，并对学习方法给予指引，既尊重学生的主体地位，也发挥教师的引导地位。

二、合作探究，勇于互动交流

在预习的基础上，翻转课堂还要设计出可行的教学过程，来实现知识的延伸与扩展。课堂活动要多样有趣，教学情境以及要探究的问题能吸引学生，教师要根据预习内容提出有价值可理解的题目。可以几个小组分别讨论不同的问题，也可以讨论一个问题的两个方面。小组成员间分工协作，合作探究。

在学习高中英语必修二Unit 1 Cultural Relics这篇课文时，因为对于国外文化遗产这个问题学生们不怎么了解，所以他们一定会觉得这篇课文深奥难懂。于是，我从网上找到一些琥珀屋的照片给学生看，增强感官上的刺激，调动他们想探知文章内容的兴趣。然后设计课上活动：首先精读课文，就课文内容回答问题。再理解重点句。最后小组合作讨论总结本课的重要知识点，并分享对文化遗迹产生了哪些新的认识，实现爱护文物的情感目标。

要成功地翻转课堂，就首先要尊重学生在课堂上的主体地位，让学生自觉地参与课堂。教师要给他们足够的时间去思考、去辩论，通过师生互动，生生交流探寻到解决问题的办法。

三、总结反思，提升翻转实效

总结反思是翻转课堂非常重要的环节。引导学生结合自己的实际情况，联系课堂教学内容，有针对性地深入反思。想一想，自己本节课学会了什么？还有哪些知识点模糊不清？接下来该怎么做？同时，教师也要反思是否完成了教学任务。总结反思有利于教师弄清楚课堂的哪些方面有待完善，促进学生归纳知识点，查找遗漏，巩固提升。

如，在Period 2 Reading翻转教学课堂结束时，让学生思考下列问题：（1）你在课前的自主预学中的疑问都弄明白了吗？（2）在Fast reading（速读）、Intensive reading（精读）、EnglishChinese translation（英汉互译）、Retelling（复述）等教学环节中，你收获了什么知识？有没有新的疑问产生？（3）在小组讨论的环节，你积极发言了吗？你跟同学们合作探究的结果如何？（4）你打算怎么巩固掌握学习的重点和难点？

通过师生的总结反思，更能完善翻转课堂的教学效果。这些反思性的问题更能激发学生的学习动力，使他们更加自主地学习，实现任务型教学中学生问题得到解决的最终目标。总结反思也有助于教师获得教学经验，提高自身素质。

总之，翻转课堂这个新型的教学模式为英语教学注入了新的血液，使英语课堂充满活力。学生的学习主动性得到充分的调动，学习效果得到了明显的改善。教师必须开拓思维，勇于创新，寻找方法，以达到教与学完美统一，最终实现教师和学生的共同成长与发展。

[参考文献]

[1]倪仁宗.翻转式课堂教学模式在高中英语教学中的应用[J].新课程，2013（10）.

[2]李丽丽.翻转课堂模式在英语教学中的应用[J].青年文学家，2013（20）.