高中班级管理点滴体会

董应富

（陇西县通安中学，甘肃 陇西 748102）

教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人、培养社会主义建设者和接班人的神圣职责。这就要求教师有崇高的职业道德，以身作则是教师职业道德最基本的体现。青少年模仿性很强，常把教师作为自己模仿的对象。不仅在思想道德、学习工作上，而且连教师的衣着打扮、神态举止都模仿，可见教师对学生的健康成长有着极大的影响，尤其是班主任教师，其一言一行都对学生有巨大的影响。因此，教师必须明确以身作则的道德责任，以自己高尚的行为影响带动青少年［1］。

处于高中阶段的学生是德、智、体各方面正处于发展时期的青少年学生，这对教师的道德素质提出严格要求与约束，决定了教育工作者应有的道德规范——为人师表，以身作则。这是当今社会要求每一位作为人民教师的公民必须做到的。在学校的教育活动过程中，学生都在用自己的眼睛观察着教师的言行举止、学识能力、思想品德，以及文娱体育爱好等，并以此作为学习的榜样，这就使得教师必须严于律已、以身作则，既重言教，更要注意身教［2］。就教师对学生进行的教育，言教固不可少，身教往往要求更高，尤其是对班主任来说，如果这种要求得到满足，学生对班主任的崇敬之情就会油然而生，班主任便能在班级中树立较高的威望，形成班主任教育学生的人格力量。如果班主任在平时工作中不注重自己的言行举止，只是一味地口头说教，要求学生做一个遵守纪律的合格的中学生，其效果必然是不理想的。

处于高中阶段的学生，尤其是中国的高中学生，个人崇拜的意识是非常强的，个人崇拜的结果就是模仿，班主任会成为他们崇拜模仿的对象，班主任如果不在行为举止方面、道德素质方面表面突出，他们就会失去崇拜的对象，从而使他们缺少平时生活中模仿的人，教育的效果就会大打折扣。

下面我从两个方面谈谈自己班级管理的点滴体会：

一、表率作用

老师的表率作用可以表现在纪律、卫生、学习等各个方面，尤其是班主任，与学生接触较多，对学生的影响更直接，所以班主任在德方面更应该做好表率作用。

在高一刚当上班主任的时候，笔者自认为学生都很自觉，遵守纪律是他们的天职，班主任只要偶尔督促一下，就能达到很好的效果，比如偶尔在早晨查一下到校情况，就能督促学生按时到校，自习时间偶尔查一下，就能督促学生遵守纪律不吵闹，事实证明，这一想法是不成熟的，因为那个阶段，每次检查总有迟到的学生，每次迟到了要么批评教育，要么说好话，但每天总是有迟到的学生，而且不止一两个，自习时间去教室里也总能发现一两个说话的学生，所以关于学生纪律的管理总是不理想。想了很多原因，也想了很多种方法与学生交流，对他们进行说教，但最终还是没有达到满意的效果，甚至班级成绩有下滑的迹象，我内心很焦急，但始终没找到有行之有效的方法。

到了高二的时候，我更着急了，再这样下去，班级学风会越来越差，班级成绩也会直线下滑。由于着急，觉也睡不踏实，早晨等不到六点的闹钟就醒来，因此我每天早上六点十分就到教室阅作业或者写教案，每天谁到校早谁经常迟到便了如指掌。第一天到教室，比我来得迟的学生有用异样的目光看我，我能感觉到他们对我的那种惊异的程度，从那以后，我发现学生到校情况一天比一天好了，迟到的学生一天比一天少了。私下里听学生议论：“咱们的班主任疯了，每天早上都来那么早，比我还早！”于是我明白，要求让学生做的，班主任自己应该先做到，只有这样才能在学生的心中树立威望，让学生打心眼里服你，从此我明白，以身作则在班主任工作中的作用有多大。

以前的自习时间我想着以“麻雀战“的形式抽查学生，让学生抓不住自己的规律，他们就会因害怕而一直遵守纪律，但结果并不尽如人意。高二之后，我一听到上自习的铃声响了，就赶快往教室里走，到教室的时候没一个吵闹的，而且学习气氛比以前好了很多，由此可见教师的以身作则、身先垂范作用是不可忽视的。

在班级管理中，如果只知一味地传达领导指示、会议精神，效果不会理想，比如例会上领导说各班要把卫生打扫干净，班主任按时进教室，及时把这样的会议精神传达给学生，也许学生当时答应得很好，但打扫的结果可能会不尽如人意。如果班主任平时就一直强调学生要讲卫生，让他们深刻地理解讲卫生的意义，他们就会自觉地讲卫生。看到地上有纸片，若在某个学生的脚底下，就让他捡起来，如果在过道里，老师就顺手捡起来，旁边的学生一定会看到，下次出现他们就一定会主动捡起来，这便是身先垂范的作用。

也许老师经常给学生说要好好学，而且是不厌其烦地说，但学生的学习状态不一定让人满意，而老师在教室里备课、批作业，学生看到老师认真工作的状态，就会想:“原来老师的成绩是如此取得的!”这样的示范作用比口头言教效果要好很多。有一次我在上课的时候提到我自己在高中学习数学的情况，我说:“我当时学数学的时候，经常在自习时间与同学比赛做题，看谁做得快、谁做得准确，如果遇到难题，我们就一起研究，共同想办法。”当我说完，我看到有些学生在暗暗鼓劲，在当天的自习时间我就看到我班的三个学生在一起研究，并且讨论得挺激烈，看到此情此景我甚是欣慰，虽然学生的成绩还不是很高，但有这样的苗头总是好的。后来我班的学风越来越越好，月考成绩越来越高，学生偶尔有疲乏现象出现，我就及时鼓励他们，告诉他们学习的意义，给他们打气，从而使他们在艰苦的高中生涯一步步向前。

二、威信作用

要让学生遵守校纪校规，教师首先要做到，唯其如此，才能在学生心中树立威信，如果真正在学生心中树立威信，管理学生的时候就会取得事半功倍的效果。

曾经有一位学生在课堂上公然顶撞老师，我把他叫到办公室批评，他非但没有承认自己的错误，还振振有词地列举了很多老师的错误，如“对待前面的好学生和后面的差学生态度不平等”、“老师有时候也会迟到”、“老师也会旷课”、“有些老师声音太小，坐在后面的学生听不清楚”、“只提问前排的学生”，等等，虽然当时我找出很多理由解释这些情况，但他始终不承认自己的错误，连尊重别人这最起码的意识都没有，后来经过再三地讲道理，逐渐让他明白了自己错误，他也承认了自己的错误，但我还是能感觉到在他心里并没有真正服我。

后来我反思，这位学生的某些话似乎不无道理，那件事之前，我的确因为个人原因耽搁了学生的一个晚自习，而这一行为正好影响了自己在学生心目中的印象，这一印象对学生的负面效应由此可见。学生顶撞老师虽然主要原因是他的素质没有提上去，还没有学会基本的做人道理，但我们同时不得不承认，这与自己也是有一定关系的，因为学生顶撞的并不是所有的老师。我认为，只有老师提高了威信，让学生在心里真正服了咱们，这样的事也许就不会再发生。

教师如果凭借自己的才华或学识，在学生心中确立地位，让学生对他有一种崇拜之感，该门课程一定比其他科目成绩高，这正是因为教师的学识魅力感染到学生，在学生心中树立了威信。给学生讲解各种修辞手法的课堂上，当讲到对仗手法的时候，我列举的例子不是教材上的，而是我上大学时做的读书笔记：纪昀拜见自己的岳丈时，他妻子马月芳考他的一副对联“亁八卦，坤八卦，八八六十四卦，卦卦乾坤已定；鸾九声，凤九声，九九八十一声，声声鸾凤和鸣”，顺便引申了当时马月芳考验纪晓岚的藏头护尾诗：“月中秋会佳期下弹琴诵古诗中不闻钟鼓便深方知星斗移少神仙归古庙中宰相运心机时到得桃源洞与仙人下盘棋。”［3］（全诗是：八月中秋会佳期，月下弹琴诵古诗，寺中不闻钟鼓便，更深方知星斗移，多少神仙归古庙，朝中宰相运心机，几时到得桃源洞，同与仙人下盘棋。）下面学生激动崇拜的眼神让人很感动，课后有学生主动与我谈话，在谈话的过程中，他就提到“老师的学识很渊博”，说这话的时候我明显感觉到他的那种崇拜的心情，随后我拿出我大学所作的读书笔记，学生更是连连点头，这些学生的语文成绩逐渐提高，由不及格到及格再到100分以上。

经过三年的班主任工作，尤其是高二到高三这段时间，能真切地感觉到以身作则的重要性，特别是在班级管理中的重要性，只有教师以身作则了，才能在学生心中树立榜样，才能在他们心中有威望，有威望了自然行为就能够影响到学生，这样垂范作用就发挥出来了。表率作用与威信作用是相辅相成、不可分割的一个整体，教师以身作则了，也就在学生心中竖立威信了，有了威信，对学生的管理就会轻松而有效。

［1］梁玉珍.谈“以身作则，为人师表”在班级管理中的作用.

［2］谈教师以身作则、为人师表的道德责任.

［3］李建良.风流才子纪晓岚.长春出版社，2000.