高校辅导员开展学风建设的重要性和途径探析—— 从大学一年级的学风工作谈起

郭健明

（南京工业大学，江苏 南京 211800）

高校的学风建设关系到人才的培养质量及学生的成长成才，影响我国高等教育事业的发展。目前学术界关于学风建设研究有很多，多从学风的内涵、意义或者我国高校学风的现状、解决对策出发，对高校的学风建设起到一定的指导作用，但这些研究很少涉及某一年级或者某一学习阶段的学风建设。大一新生来到新的学习环境，面对陌生的专业，不易找到学习目标，缺乏学习动力，久而久之一些人便会意志消沉，荒废学业。辅导员在平时的工作中与学生接触得最多，不但是学生的管理者和服务者，而且是教育者，担负着引导大学生全面发展的重任。因此，辅导员在学风建设中扮演着重要的角色。辅导员在大一年级通过各种形式开展学风建设，帮助学生寻找新目标、新动力，将为今后三年的学习打下扎实的基础。

一、大学一年级学风建设的重要性

学风，从字面意思看即学生的学习风气。事实上，不同的学者对学风有不同的定义。一般来说，学风既包括学校里学生的学风，又包括学术界的学风，即一切与学习活动有关的风气。就高校而言，学风往往是指大学生在学习过程中形成的一种具有稳定性和持续性的心理倾向和学习习惯。

在高校中开展并加强学风建设不但是高校帮助学生成长成才和全面发展的必然要求，而且有利于提高高校的办学质量，从而推动我国教育事业和整个社会的进步。

首先，学风直接影响学生个体的全面发展。从高中进入大学，缺少了高考的指挥棒，学生往往会迷失方向，不知道为何而学。此时，在大学新生中开展学风建设将达到事半功倍的效果，有利于帮助学生树立新的学习目标，营造积极向上的学习氛围，引导他们端正学习态度，找到科学的学习方法。学风对学生的作用是潜移默化的，优良的学风不仅能提高学生的学业水平，还能磨炼学生的意志，帮助他们形成积极主动的人生态度，有利于其今后的发展。

其次，一所高校学风的好坏关系到这所学校的声誉和发展。学风是学校校风和大学精神的缩影，既能体现该校的文化积淀，又能反映其办学理念，对学校的办学水平和人才培养质量有至关重要的影响。因此，学风的改善可以提高一所学校的社会声誉和知名度，有利于其在日趋激烈的高校竞争中站稳脚跟，得以长久的发展。

再者，从恢复高考制度至今，我国的高考录取率已由恢复之初的4.8%攀升至75%左右，部分省份已突破90%，我国的高等教育已进入大众化时代。与改革开放之初相比，高校将承担更多的人才培养任务，而学风的好坏将直接影响人才质量的高低，从而影响我国高等教育的质量。另外，大学生的学习风气能够对社会风气的改善产生积极的影响，有利于我国的精神文明建设，有利于推动社会文明的整体提高和进步。

学风建设应当始终贯穿学生四年的大学生活，但是由于大一新生的特殊性，在大一年级加强学风建设有着举足轻重的特殊意义，关系着学生今后大学学习的质量及学生的全面成长成才。

二、大学一年级学风存在的问题

学风建设的内容主要包括帮助学生明确学习目的、掌握科学的学习方法、端正学习态度等方面。而一些大一新生学风中存在的主要问题也是来自于以下几个方面。

第一，缺乏明确的学习目标。学生三年的高中生活，甚至整个十二年的基础教育阶段，他们所有的学习目标非常明确，即通过高考决定自己的命运。然而进入大学后一些学生不知道四年后大学毕业时自己能做些什么。另外，由于相当一部分学生在填报专业时都是父母或者老师做主，甚至是学校调剂，自己对所学专业缺乏必要的了解，也没有兴趣，不知道所学专业有哪些发展方向，今后会从事什么行业。这些因素共同导致大一新生入校后找不到新的学习目标，从而感到迷茫、焦虑，找不到方向。

学习目标的缺失一方面使得学生对自己四年的大学生活没有一个明确的规划，一些人便形成“读大学就是为了混一张本科文凭的”错误观念。另一方面造成学生做任何事情都缺乏积极性。通过观察可以发现，一些学生进入大学后没有明确目标和规划的学生几乎很少参加集体活动，对于学校或者学院组织的比赛、主题班会完全没有兴趣。这不仅会导致班级缺乏凝聚力，使得班风松散，更重要的是不利于学生个人健全人格的养成及综合能力的提高，有碍于学生的全面发展。

第二，学习态度不端正，纪律散漫。某些高中老师为了鼓励学生努力拼搏学习，常常会告诉学生只要高中三年好好努力，考上大学以后就可以很轻松、很舒服地享受大学生活。应该说这些老师的出发点是好的，但是在某种程度上对学生造成一定的误导，使其对大学生活形成错误的观念。由于这种先入为主的观念，一些学生进了大学以后就懒散下来，把大学老师的忠告认为是危言耸听。另一方面，由于高中阶段长期的压抑，某些学生离开父母的监督和管束，来到完全陌生又新鲜的环境，缺乏必要的自律能力，开始沉迷于手机上网或者是网络游戏。某些学生反映，他们上课分神的大部分时间都是在用手机上网聊天、看新闻、玩游戏。

懒散的学习态度及散漫的课堂纪律不仅严重影响了学生个人的听课效率和学习成绩，使其荒废学业，而且会给整个班级的学习氛围带来极大的负面影响；另外，这种不认真的态度会迁移到学生生活的其他方面，对学生的成长和发展不利。

第三，学习方法不科学，缺乏主观能动性。由于缺乏明确的学习目标及对所学专业缺乏必要的认知和了解，某些学生找不到本专业的正确科学的学习方法，而是沿用高中时的学习方法，如死记硬背、完全依赖老师教授等。学习缺乏主动性，某些学生反映自己课前不预习、课后不复习，也不会利用图书馆、网络等资源给自己扩展知识，而对于课堂上没能听懂的内容课后也没有及时找老师和学生沟通。还有一部分学生听课完全凭自己的兴趣，有兴趣的就认真听，不感兴趣的就不听。很多学生习惯被动地接受知识，不知道发挥自己的主观能动性，缺乏对知识的渴望和激情及探索求真的学习精神。

学习方法不当的另一个表现是不能合理有效地分配时间。大学是一个帮助学生全面发展的地方，大学生不但要有扎实的专业知识，还要有较全面的综合能力，而参加学校的各种社团正是培养和提高能力的好机会。然而有些学生入学后不顾实际情况，加入多个学生组织和社团，这些组织或社团的各种活动和例会占用大量的时间，严重影响学习。同时，学校也不断举办各种各样的活动，有的学生甚至会请假参加这些活动，从而分散学习的精力，久而久之便再无心学习。

三、大学一年级学风建设的主要途径

高校大学生的学风建设需要学生、老师、学校乃至社会等方方面面的力量共同努力，其中大学生的直接教育者、管理者、服务者—高校辅导员，扮演着非常重要的角色。本文将重点讨论高校辅导员如何在大一新生中加强学风建设。

第一，引导学生确立明确的学习目标。学习目标是学风的重要内容之一，是学风建设的前提与关键。学习目标是否明确直接影响到学生的学习态度是否端正及学习方法是否科学。因此，高校辅导员要把帮助和引导学生形成明确的学习目标作为大一阶段学风建设工作的重中之重。新生辅导员可以从以下三个步骤引导学生形成正确的学习目标。第一步，帮助学生进行自我认知和角色转换。正如前文所述，大一新生进校后由于对新环境和所学专业的陌生，容易感到迷茫甚至是迷失自我。在入学初期，辅导员要通过班会、走访宿舍等形式增进对学生的了解，多与学生沟通和交流，了解他们的想法，从而争取到学生的信任。在此基础上，帮助学生逐步实现从高中生到大学生的角色转变。同时明确自己的特长和不足及性格特点，从而扬长避短。第二步，辅导员要联系多方面力量帮助学生进行专业前景认知。在学生军训开始前及军训期间，辅导员可以邀请学院领导或者专业负责人与学生开一次班会或者座谈会，向学生介绍本专业的就业方向，比如往届毕业生主要分布在哪些行业，或者可以考取哪些专业的研究生，使学生对本专业有一个初步的认知和了解；同时，可以在高年级或者研究生中选取一些成绩优异、各方面表现突出的学生担任辅导员助理或者“小班”，平时通过各种渠道多与学生沟通，解答他们的疑惑，从学生的视角为他们传授经验。第三步，在学生对本专业有了一定的认知之后，可要求学生结合自身情况，制定一份相对具体的职业生涯规划，这份规划主要包括大学四年的学习计划及对自己毕业后就业的初步设想两个方面。在制定规划的过程中，鼓励学生自己搜集信息，增强他们对本专业的认同感和兴趣。

第二，帮助学生端正学习态度。一方面，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。学习氛围主要是指学生学习的气氛，包括学习态度、学习风气、精神风貌、自觉意识和心理状况等。对于大一年级辅导员来说，营造积极向上的学习氛围首先是要培养一批得力的学生干部，充分发挥他们的模范带头作用。学生干部是否得力直接影响到一个班级的班风和同学之间的凝聚力。其次要建立健全激励机制，通过奖学金的评比等方法鼓励学生努力学习，提高他们的学习积极性。除此之外，还要注意树立典型，发挥榜样的示范作用。当进入大一第二学期时，通过对学生上个学期的学习等各方面的表现，辅导员对学生的情况已经有了比较完整的了解，尤其是学业方面。课程成绩突出的，辅导员可以请他对该课程学习较落后的学生进行一对一的辅导，先进带后进，从而促进整个班级学习氛围的改善和学习成绩的提高。另一方面，要引导与管理相结合，端正学生的学习态度。学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性。由于大学生是发展中的人，在一定程度上缺乏自律性。因此，在帮助学生形成正确的学习态度上，要以引导为主，必要的监督管理为辅。刚进入大学的学生，由于没有高考的压力和高中阶段相对严格的管理，很多人会放松对自己的要求。大一年级的辅导员要在开学初向学生强调大学阶段学习的重要性，从而端正学习态度。

第三，指导学生养成科学的学习方法。学生进入大学后，往往还延续着高中时的学习方法，被动地接受老师传授的知识，然而，随着大学课程的推进，学生将发现这种方法已不再适合大学的学习。大学的学习方法和高中阶段的学习方法有本质区别，大学的学习方法具有自主性、开放性、实践性等特点。一方面，学生是学习的主体，在大学学习中更是如此。大学课堂中，老师讲课的进度较快，每堂课覆盖的知识点很多，如果学生一味依赖老师的讲授，课前不预习、课后不复习，课堂的听课效率就会大打折扣。学生只有充分发挥自己的主动性和积极性，重视自主学习，才能适应大学的学习。另一方面，随着信息技术的发展，以及全球化和经济一体化进程的加快，仅仅是课本上的知识不能满足社会进步和发展的需要，学生要学会利用各种途径获取课堂以外的信息，从而拓展和丰富自己的知识面。另外，理论知识的学习只是大学学习的一个方面，大学生要注重参加社会实践，提高自己的实践能力。

大一年级辅导员要在学生入学之初强调大学学习的主动性，并邀请高年级学生向新生传授一些好的学习方法，同时为学生寻找社会实践的机会，提高他们的综合实践能力。

学习目标、学习态度及学习方法之间是相辅相成的。学习目标是学习态度和学习方法的基础，树立明确的学习目标，制定科学合理的大学学习规划，有利于学生端正学习态度，掌握正确有效的学习方法。而正确的学习方法养成有利于提高学生的学习成绩，激发其学习的兴趣和热情，从而使得学生更积极主动地关注本专业的发展动向，进一步调整和完善自己的目标和规划。在大学四年的学习生活中，大一阶段是基础有至关重要的作用。在大一时帮助学生找到新的学习目标，端正学习态度，养成与大学学习特点相适应的正确的学习方法，是新生辅导员学风建设工作的重点。

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