综合素质培养视阈下高校辅导员育人功能转换及实现途径

马云华

（齐鲁工业大学 文法学院，山东 济南 250353）

党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，高校完成立德树人的根本任务，必须重视发挥辅导员的作用，着力提高辅导员的育人能力。作为高校思想政治教育工作者的辅导员再一次深刻领悟到“育人为本”工作职能的重要性，这为高校辅导员在工作中抓住育人职能这一重点指明了前行的方向。时代和社会发展的特点给新时期高校“立德树人”的教育宗旨提出了更高的要求，同时也带来了巨大的挑战。

一、高校辅导员育人功能表现

1.引导学生树立正确的价值观

高校学生正处于人生价值观发展与形成的重要时期，年龄特点决定了他们极易受到外界因素的影响，因此做好高校学生的价值观引导，尤其是做好新生价值观的正确树立显得尤为重要。引导学生树立正确的价值观，使高校学生建立起认识社会、评价事物的正确标准，并帮助学生在学生事务中形成正确的人生价值观，形成社会主义发展建设所需要的思想道德品格是高校辅导员育人职能的重要体现。引导学生树立科学的价值观，这一育人功能同样也贯穿于整个辅导员学生事务管理的体系中。

2.规范学生的行为习惯

在我国当今的高校中，由于辅导员制度的职业化发展尚不成熟，高校学生的学生事务中，行为规范方面大多是由辅导员直接管理。通常情况，从规范学生行为习惯的方面来看，高校辅导员在班级建设管理和宿舍管理两个方面的工作表现得比较明显与突出，具体是以表扬嘉奖和批评惩戒两个方面作为规范手段。

3.激发学生的奋斗动力

激发学生的奋斗动力作为高校辅导员在学生事务管理工作中的一项育人职能，主要从奖助学金和学生社会实践活动两个方面进行具体分析。国家在高校中施行的奖助学金政策无疑是对高校学生的一种激励措施和鼓励政策，以奖励的形式激发高校学生的学习动力，是为广大高校学生树立榜样，明确学习目标，促进德智体美全面发展的一种鼓励与鞭策。

社会实践活动是激发学生奋斗动力的另一个有效途径。高校辅导员在指导和带领学生参加社会实践活动中，引领学生将理论与实践相结合，引导学生在实践中发现认识到自身的不足，理论的匮乏，从而激发学习动力。在实践活动中，辅导员通过引导学生培养社会责任感，而激发学生的奋斗动力，在实践中认识到学习的重要性，唯有珍惜时间，努力学习，才能习得一技之长，为祖国、社会做出自己应有的贡献。同样，在实践活动中，辅导员带领学生开阔视野，提高精神境界，引领学生树立更高的人生目标与人生价值。

4.塑造学生的健康人格

随着社会生活节奏的加快，人们的精神压力越来越大。在高校学生的心理健康调查中，学习、经济、就业、情感等压力因素已经成为大学生的主要压力来源。高校学生的精神支柱变得脆弱，心理承受压力能力变低，抑郁、郁闷、压抑等词汇常出现在高校学生的言谈中。如今随着高校学生心理健康问题的高发，高校辅导员塑造学生健康人格的育人职能效果凸显。

二、高校辅导员育人职能存在的问题

1.辅导员工作中重管理轻育人

繁重的事务性工作使部分高校辅导员没有更多的精力与能力将学生事务性的工作作为手段，对高校学生进行德育教育，相反他们只能将工作的中心与重点从育人职能转向管理职能，将做好学生事务工作，处理完成学生事务工作作为自身的全部工作内容和任务。

2.辅导员育人工作重形式轻内容

随着加强和改进大学生思想政治教育相关文件精神贯彻的不断深入，辅导员育人职能不断被提及与加强，高校辅导员制度体系的建设得到进一步完善。但是在实际工作中仍然存在部分辅导员对自身职业的育人作用认识不够，在学生事务工作中育人职能表面化、形式化，不能将立德树人的根本任务融合到学生事务工作中，不能很好地履行自身工作育人为本的教育职能。

3.辅导员育人工作缺乏专业性

高校辅导员日常学生事务管理工作涉及内容繁杂，入学教育、学生奖惩、心理咨询、学生资助、就业指导、宿舍管理、校园文化活动、社会实践、干部培养、班级建设等。每一项学生事务的处理中都可以包含育人职能，然而高校部分辅导员由于自身素质、理论知识、专业技能种种因素的制约，在学生事务管理的育人职能发挥方面，表现出明显的专业性不足的问题。

高校辅导员虽然是工作在学生事务工作第一线上的德育教育骨干教师，他们对学生的学习、生活、思想动态了解程度最深，对学生当前心理、思维、情绪把握最准确，但是他们往往因为缺乏专业的德育理论知识、技能而使得德育教育的效果大打折扣。例如：在对干部的选拔培养上，高校辅导员对落选干部的教育，往往只停留在安抚、安慰层面，而缺少对其进行更深层次的追求远大理想，坚定崇高信念的人生教育。在高校中，学生发生违反校规校纪的行为事件时，高校辅导员对学生进行的教育通常批评内容占有很大的部分，而缺少对学生心理疏导和行为规范意义上的教育内容。再如：学生在大学期间极易发生情感问题，有些学生由于失恋导致情绪低落甚至不良行为，有些学生由于情感问题影响学业甚至影响日常正常生活，高校辅导员由于缺乏专业的理论知识不能从理想、人生价值、恋爱婚姻观、责任感等角度全方位疏导教育学生，只是从表面现象入手，不能达到教育的根本目的。

4.辅导员育人工作缺乏稳定性

近年来，随着国家对高校学生思想政治教育重视程度的不断提高，党和国家对高校辅导员队伍的建设也有所加强，但是长期以来在社会和高校中形成的对高校辅导员重视程度不高的现象，严重制约高校辅导员的职业定位与发展，从而影响高校辅导员育人职能的稳定性。

目前，我国高校中辅导员岗位的人员变动比例相对较大，在部分高校中工作五年的高校辅导员就被称为“老辅导员”。经常会看到这样的情况，一届学生经历两个或者三个辅导员的现象出现，甚至更换辅导员的次数更多。从整个高校辅导员队伍看，其稳定性远远低于高校中的其他职位。

高校辅导员是工作在学生学习、生活周围的德育教师，是处理学生在校期间一切学生事务性工作的育人群体，因此一支持续而稳定的辅导员队伍，是对学生在校期间全部思想、心理、行为全面了解，系统培育的有效保证。目前，部分高校出现辅导员队伍不稳定、工作连续性不强的现象，这是高校辅导员育人职能弱化的众多现象之一。

三、高校辅导员育人功能的实现途径

1.以人为本观念的确立是首要前提

以人为本观念，是科学发展观的核心要求，是人的全面发展的内在前提。在大学生思想政治教育领域内，以人为本的本质要求是：“强调要突出人的发展，人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。”当代大学生注重个人权利，讲求民主平等，渴望相互尊重，以个人发展为目标，突出自我中心。面对当代大学生的思想特点，高校辅导员必须首先树立以人为本的观念，充分发挥大学生的活动积极性和主动性，促进大学生的全面发展，为综合素质创新奠定正确的思想前提和观念先导。

2.实践教育能力的培养是必然选择

在以往辅导员工作中，往往存在中理论灌输、轻实践培养的倾向。其实，在高校教育培养的各项环节中，存在很多具有思想政治教育作用和效果的实践教育方式，既包括以思想政治教育为主要作用的活动，如军训活动、暑期社会实践活动、主题班会、主题团日活动、最佳党日活动，又包括以学习研究为主导的活动，要增强思想政治教育效果，实现综合素质的提高。高校辅导员必须提高组织开展实践活动的能力，从活动目标设定、形式选择、流程安排、过程控制、效果反馈各个环节，周密布置，认真实施，以当代大学生喜闻乐见、乐于参与的方式开展实践教育活动，最终达到思想政治教育的目的。

3.网络教育载体的运用是重要方向

网络载体作为21世纪人类发展的必备工具，具有鲜明的开放性、快捷性、平等性、交互性和融合性的特征和强大的交互功能与覆盖渗透功能，在高校辅导员工作中的地位和作用早已达成共识。而当代大学生成长于信息化高速发展阶段，对网络的运用更是日益纯熟。高校辅导员要实现自身综合素质的提高，必须提高自己的网络素养和网络教育能力，通过建立思想政治教育专题网站或网页，大力开展网络思想政治教育；充分利用网络互动平台，如QQ群、微博、微信、飞信等，做好网上思想引导工作。在大学生群体中加大网络道德的宣传力度，建设文明和谐的网络环境。

高校辅导员育人功能的转化，由于教育主体、教育客体和教育介体、教育环境的不断变化，处于一个相对稳定而又不断创新的状况中。在当代大学生大量涌入高校校园的背景下，高校辅导员的育人功能既要在政治思想素质、职业道德素质、心理健康素质和人际交往能力等方面不断提高，又要在以人为本观念确立、实践教育能力培养和网络载体运用方法等知识储备方面不断有所突破和创新，才能满足当代大学生群体需求，增强育人效果。

［1］陈永华.高校学生工作育人功能的实现途径［A］.社科纵横，2011（12）.

［2］翟文艳，赵海琳.高校职业指导的育人功能及实现途径［A］.高校辅导员，2014（6）.

［3］项进，高歆.论高校班主任在育人工作中的地位及作用［A］.思想教育研究，2011（11）.