浅谈提升职高物理教学效率的几点有效策略

曹晓燕

（山西省临汾市乡宁县职业中学，山西 临汾 042100）

浅谈提升职高物理教学效率的几点有效策略

曹晓燕

（山西省临汾市乡宁县职业中学，山西 临汾 042100）

职高生在中考中分数相对较低,不能顺利升到普高的学生。职高生由于受到来自社会、家庭的压力等,很多学生失去学习的动力,不明确学习目标,缺乏一定的进取精神与竞争意识。在这种情况下，要想提高物理课教学效率，提高学生的学习兴趣与能力有一定的难度。基于此，本文就如何提高教学效率浅析几点自己的见解：

职高物理：有效教学

一、情境导入，激发兴趣

兴趣是学好一门课程的前提。物理又是一门看似抽象但实质上却和生活息息相关的自然学科，但是，很多学生对物理学科的学习并没有太大的兴趣，因此，物理教师要在学生未能理解这门课程的乐趣前，要想方设法启发学生的兴趣。创设情境导入教学既能集中学生的注意力，又能激起他们的好奇心，很多学生也会在好奇心的驱使下产生探求的欲望，这样也能保证课堂的教学顺利开展。

当每讲一个新知识点前，最好的课堂导入方法就是先创设情境教学，让学生都能在情境的带动下跟着教师的思路认真思考、探究。例如，在教学《惯性定律》这一章节内容时，为了更好地对新知识进行热身，可以先让学生观察几个生活中较为常见的实验，比如将一个陀螺放在讲座上，用手转动，但是，当把手松开的时候，陀螺依旧在转动；当乘坐公交车时，司机紧急刹车时，乘客的身体一般会呈现向前倾斜等各种常见的现象；大家都知道其中的原因吗？这其中又隐藏着怎样的物理知识呢？想要知道答案，接下来咱们一起学习今天的知识就明白其中的道理了……在这样的情境中，学生们也自然会产生出好奇之心，也愿意跟着教师的思路继续探究下去，既有利于集中注意力，这也是兴趣建立的起点。

二、新颖的授课形式调动学生的积极性

职高阶段的学生学习好奇心依然很重，物理教师在教学时就要注意抓住这一点，借助这一特点来提高学生对物理学科的探究积极性，让学生都能积极主动参与到课堂之中。

传统的教学模式：教师讲课——学生听课。但是，对于一些较为简单的知识点，则可以采取师生互换的新颖教学方式指导学习，使得学生更积极主动投入到学习之中。例如，在教学“匀变速直线运动”这部分内容时，就可以把“速度的定义、符号、单位”等一些基本内容交给学生，让学生自行学习，之后涉及到的“匀变速直线运动”的内容，教师可以亲自讲授。这是把一个部分的内容分为两个部分展开不同形式的教学，一方面能有效调动学生的学习积极性，能激发他们主动学习的欲望；另一方面，把具有一定难度的知识部分交由教师进行讲解，学生的积极性也能很好地贯彻下去，还能为高效课堂的建立奠定好基础。

三、教学内容要有针对性

职高学生基本功差，学习兴趣也不高，而职高物理教学课时又远少于普高。所以，贪多求全面面俱到的教学方法也会让物理教学显得非常盲目，教学效率也会在一定程度上变得不可控制或者难以估测。为此，物理教师在教学时要有所重点。首先，先根据专业精选物理教学内容。比如，电子技术专业要以电学部分作为重点内容对待，建筑专业则以力学部分为重点教学内容。再者，要结合学生的学习基础、智力发展水平等进行考虑。一定要防止知识点讲得太多太深，又要避免知识点讲得太少太浅。值得一提的是，突出重点并不像普高一样多做题，让学生投入到无边无际的练题之中，要把重点放在加强学生对这一部分知识的理解上面，而且还能使一些难

点知识化繁为简、化难为易，便于学生能熟练地将物理知识应用到实际需要之中。此外，职高同一年级的物理学科教学，内容上的侧重点是有所不同的，教学的顺序也不尽相同，这与普高平行班的教学有着很显著的区别，教师在实际教学时，一定要区分开来。

四、培养学生实验能力

适当的实验教学能将学生对知识、对科学的探索欲望激发出来，物理实验的有效开展还能启迪学生的思维，在实践中有助于培养学生的动手操作能力，在实验中也利于培养学生分析问题、处理问题的实际能力。

在实验教学中，教师要指导学生读取并记录数据的注意事项。比如记录要及时、完整，要按有效数字的方式记录,注意数据单位的正确性等问题。一般而言，要求学生实验前列出表格，用这一表格记录直接测出的各物理量，能直接填写计算出来的中间数据与最后数据等内容。然后再通过数据的处理、运算等对实验的结论进行合理分析。在整理数据的过程中一旦发现不合理之处，要对该数据进行及时补测。数据的处理方法也可以分为计算处理法与图象处理法。学生处理数据的第一意识是计算处理法，图象处理法相对来说是一个薄弱环节。教学时，教师就要有意识地引导学生采用图象处理法。例如，在牛顿第二定律的研究实验中，就可以采用图象处理法，引导学生做出a-F图线与a-1/m图线，能够快速达到简便、直观的效果。此外，也要让学生明白实验结果的物理意义是什么，与理论计算有什么偏差等。坚持这样的分析与研究，很多深一层次的物理问题都能得到有效解决。

总而言之，提高物理课的教学质量是每一位物理教师所追求的，有效教学需要遵循着一定的规律，这一规律则是不能依样画葫芦，不要东施效颦；更不要墨守成规，只按惯例或者教参课时安排教学。要广泛吸取其他人的教学营养，在此基础上，遵循着一定的教学原则，选择或者创造恰当的教学方法，有目的、有计划地开展教学。笔者有理由相信通过重视这些小细节的教学，一定能在激发学生学习物理兴趣的同时，提高他们的学习效率，而且还利于学生在物理课中取得更大的学习主动权，使得物理课堂教学达到事半功倍的效果。

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[6]李全安.职高物理教学中学生学习兴趣和创新能力的培养.职业，2012（5）。

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