职高教育中的赏识教育之浅析

郭建英

（山西省临汾市乡宁县职业中学，山西 临汾 042100）

职高教育中的赏识教育之浅析

郭建英

（山西省临汾市乡宁县职业中学，山西 临汾 042100）

职高阶段的学生正处在人生发展的关键阶段,这一时期也是由未成年人向成熟的过渡时期。这一年龄阶段的学生身心发展迅速,尤其是内心世界也是复杂多变,充满着矛盾与困惑。作为这一时期学生成长道路上的引航人的我们要结合不同学生的个性差异，因材施教。注重发挥学生的主体性，在学科教学中充分利用赏识教育，辩证施治,使得赏识教育取得理想之效果。

职高教育：赏识教学

引言

赏识教育的落脚点是“赏识”二字，这里的赏识并不是直接表扬，赏识教育主要看教师能否发现每一位学生身上的闪光点，并且再用赏识学生良好行为的方式来激励他们将一些好的行为习惯继续保持下去。每一位学生从心理上都希望能得到教师的认可，赏识教育就是基于这一点出发，来满足学生都希望得到教师认可的心理。本文笔者将从以下四点展开讨论：

一、行为式激励，增强学生自信心

我们都欣赏比自己强的人，都乐于向强者学习，如果能够让自己的学生欣赏自己，教学就成功了一大半。古人曰：“师者，传道授业解惑也。”作为一名职高教师，开展赏识教育首先要在学生面前树立起标杆形象，让全体学生产生一种赏识的心理。这就需要教师在平日常教学中，应该身先士卒，为学生做好表率作用，久而久之，学生也会以自己的教师为学习对象，并且还会对这门功课产生浓厚的兴趣，极大地提高了他们对知识的学习效率，易于掌握学习内容。赏识教育也可以说是一种打破传统教学模式的新手段，因此，教师要主动打破所谓的教师权威，怀着一颗学习的心态，学会站在学生的角度分析问题，换位思考，多为学生着想，慢慢也会得到学生的认可，有助于提高教学效率。

二、赏识教学有利于增强学生的自信心，提高学生的整体素质能力

学生都喜欢追求更加自主的学习方式，鉴于学生自身的特点，开展赏识教育也逐渐成为当下进行课程改革新兴教学的主要教学模式。与传统的教学模式比较，赏识教育的住重点是放在学生的内在发展上面，通过学生内心的精神推动来促进他们的积极学习，将学生内在的学习积极性激发出来。此外，赏识教育的有效展开还利于推动基础薄弱的学生学习，通过鼓励、激励的方式，将基础薄弱的学生内在的学习潜力挖掘出来，推动其进行有效学习。赏识教学还能使优秀的学生更上一层楼，赏识教育对学生的发展发挥着巨大的推动作用，从而提高其综合素质的发展。所以说，赏识教育的有效使用，对提高学生的综合素质大有帮助。

三、赏识要及时,持之以恒

赏识教育的最大价值就是使被赏识的人产生更积极、向上的心理,进而再起到维持、增强行为倾向的效果。赏识越及时，其作用就越能得到发挥。当学生及时了解到自己学习的进展情况，对他们来说就是一种巨大的推动力量,有利于进一步激发学生坚持下去的愿望,通过成功的体验又能强化他们的自信心与自我效能感。职高专生的学习自信心普遍不足,自卑感比较强，有些学生的情绪不稳定，学生通过努力取得的成绩或进步没有得到及时的及时赏识，而是等到“事过境迁”后再进行表扬，肯定会大大削弱赏识的积极作用。尤其对一些后进生,他们是最需要得到教师的重视与关心的，但是，如果教师没有对他们取得的成绩及时表扬，这些学生则会产生一种失落感，而这种失落感很有可能会让他们失去继续努力学习的动力,有些学生认为自己无论如何努力,都不会得到教师的认可与关注的，时间久了，则会产生“破罐子破摔”的想法。实践表明：延迟的奖赏效应告诉我们:为了发挥赏识教学的最大价值，对学生的赏识一定要及时、中肯。一旦延迟赏识的时间，有时候则会出现反应消退的趋势，因此，要结合实际，及时鼓励学生的进步。

四、以丰富多彩的活动为“载体”，深化赏识教育

活动是引导学生精力的良好载体，活动的有效开展能将学生的注意力从网络游戏中转移出来。职高学生精力旺盛、但是对学习的积极性不高，有些学生沉迷于网络游戏，有些学生则经常喝酒晚归、打架斗殴等。究其原因，还是因为学生目标感的缺失以及旺盛的精力得不到正确的引导。如何才能为学生开辟一条正确的渠道，规范学生的行为呢？多开展、举办一些丰富多彩的活动则能吸引学生的兴趣，而且还能将学生引导到教师期望学生发展的路上来，教师也可以借助开展活动的契机走近学生、发现学生身上的优点，及时实施赏识教育。

在日常学习生活中，很多学生的才华很得不到展现。这时候，主动为学生提供展示他们才华的舞台，多开展一些实践活动，让学生在丰富多彩的活动中舞动青春、展现自我。教师也要努力挖掘每一位学生身上闪光的特质，帮助他们从实践中找到成就感。有时学生也会因为一次活动，因为教师的一句话、一个眼神等，某个平时表现平平的学生可能因此而被点亮，所以，教师要把对学生的关怀、要求、勉励通过丰富多彩的实践活动展示出来，让每一次开展的实践活动都能变得温暖，让学生对实践活动充满期待。

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育既符合职业教育的基本精神，也与学科教学特点保持着高度的一致性。因此，在具体的教学环节中，赏识教育还有很多使用方法、重要意义等，肯定也会出现这样那样的不足之处，但是可以肯定的是，赏识教育对职高教育教学的发展发挥着巨大的推动作用，因此，值得每一位教师在教学实践中进一步探索、挖掘，并且取其精华，去其糟粕，积极将赏识教育融入到日常课程当中去，从而打造新的赏识教育教学新局面。

[1]毛明海.浅淡赏识教育在中等职业学校学生管理中的应用[J].教育教学论坛，2013，18：53-54.

[2]宋铁.“赏识”教育与学生的自我管理——高职院校学生管理工作浅议[J].考试周刊.2009（32）

[3]申慧英.让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J].中国教育技术装备，2009，13：13-14

[4]戴丽曼.教育的“第三只眼”——赏识教育的重要性[J].新课程·教育学术，2011（5）.

[5]金龙泉，赵健.对高校体育弱势群体的赏识教育方法研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（3）.

[6]王芳.职业学校英语教学中赏识教育的必要性与有效途径浅析[J].青年文学家，2009，02：132-133.

G710

：A

：1671-864X（2015）10-0062-01