如何教好小学生起步作文

侯小娟

（宁夏盐池县第三小学，宁夏 盐池 751500）

如何教好小学生起步作文

侯小娟

（宁夏盐池县第三小学，宁夏 盐池 751500）

小学三年级是学生习作的起步阶段，它既是语文教学的重点也是难点。为了让小学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作，在作文教学中，教师要激发学生的习作兴趣，掌握写作方法，培养写作能力，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，轻松迈入习作之门。

小学生；作文；起步

三年级是学生习作的起步阶段，在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望。因此如何很好地利用这个起步期，激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键。为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我坚持这样做：

一、培养兴趣，寻求写作源泉

兴趣是一个人积极向上的内在动力，是学习中最为现实，最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。要让学生不怕习作，乐于习作，就要激发他们主动习作的兴趣。兴趣来源于成功。兴趣的培养要从低年级开始，指导、鼓励学生说话，造句，要求学生坚持写日记，把当天有趣的事记下来。引导学生捕捉生活中的有趣事件，印象深刻的情节，按照写话要求先把看到的、想到的练习说，然后把说的内容用笔记下来。鼓励学生说的每一句话，肯定学生记叙的每一件事，哪怕是一丁点的成功，都要及时表扬鼓励。这样，学生就能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我还经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读。这样既可以让学生们互相学习，还能起到很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论班级中发生的一些小事等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。这样，久而久之，学生的习作就有了激情，他们就享受到了作文成功的快乐，培养了习作的自信心。

二、学会观察法，记录写作

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例引导学生学习观察方法：我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识综合、连起来说。

三、指导从说到写，降低难度

我们要让学生说真话，讲真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。如我在指导写《我们的教室》时，先引导学生们按方位顺序说说教室里的主要陈设物的样子、构造和用途等等，说的形式可以多种多样，自由练说、同桌讨论、指名叙述等，然后让大家把说的都写下来。这样先说后写能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。

四、设情境，激发想象

孩子的想象力、创造力不是成人所能了解的，他们的小脑瓜里有无穷尽的东西。但是动起笔来却不是那么轻松，因为他们不知道该从哪儿下笔。而情境就可以为学生提供一个想象的空间。我曾经组织了这样一节活动课，叫“有趣的圆形”，事先让同学们准备了各种大小不同，形状、颜色各异的圆片，活动开始引导大家想象圆形可以是什么，大家兴趣盎然，说出“车轮”、“钮扣”、“灯泡“、“鸡蛋”、“太阳”等等，接着我又让大家想一想能用手中的圆片拼成什么。同学们分组进行，大家各显身手，互相协作，很快一个个小动物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了，充分激发了大家的能动性。此时，我又提出，谁能让手中的图动起来？一场热闹的自编故事会开始了，大家针对不同的图案编不同的故事，针对相同的图案也可以编不同的故事，个性得到充分的发挥。他们在小组内互说互评，共同提高。这样说完了再写，怎么会没东西可写呢！

通过情境的设置，同学们去亲身感悟，觉得习作并不是想象中的那么难，只要有目的有顺序有重点地去看一看，大胆、合理、充分地去想一想，再积极、清楚、连贯地去说一说，一篇习作便水到渠成，自然产生了。有了良好的起步引导，同学们不怕写、愿意写，在学生们眼中作文也就根本不是难事，而是乐事了。

五、重视讲评艺术

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。让学生得到鼓励，看到希望。老师的习作评语要讲究方法，请气要以鼓励表扬，肯定鞭策为主。评价结果的呈现方式，要根据实际需要。为了保持学生的写作兴趣，我还重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，对于写得差的同学我利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，我除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

[1]如何教好三年级起步作文[OL]. 2012.

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[3]李粉珠.作文起步教学的尝试[J].文教资料；2005.

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[5]李晓芳.如何搞好作文教学[J].21世纪中学生作文(初中教师适用)；2009。

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