APP下载

关于语文课堂教学的几点思考与建议

2015-12-01祝铨云

师道·教研 2015年10期
关键词:珍珠鸟白居易板书

祝铨云

要上好一堂课,在备好课的基础上,还得说好话,提好问,恰当地处理好课堂生成。

案例:窦桂梅课堂教学实录《珍珠鸟》教学实录

第一课时品味人与小鸟的“信赖”

一、引出人与鸟的话题

(学生课前朗读苏轼《题西林壁》,白居易《忆江南》,李白《赠汪伦》)

师:听到刚才白居易的《忆江南》,让我们想起他的另一首《鸟》,我愿意和同学们一同分享有:“莫道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中盼母归。”

师:那嗷嗷待哺的鸟儿,呼唤人啊千万不要打鸟,他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心,不会再打鸟了,还经常把鸟带回家养着。真好!(板书)恰巧前几天,朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——(引读)

生:“一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。”(教师同时板书“珍珠鸟”)

师:(解题)珍珠鸟又叫锦花鸟,应了成语“锦上添花”,这花儿就是——

生:珍珠。我想珍珠鸟一定很好看,很讨人喜欢。

师;想看看吗?(出示图画,学生情不自禁说:“好小啊!”)我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。

(学生读题目《珍珠鸟》,读得很美、很轻)

师:让我们打开课文,看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。

(生开始默读,之后在老师的鼓励下开始举手发言)

生:我发现了,珍珠鸟胆子小!课文说“它是一种怕人的鸟。”

师:你读书真细心。好,你领着我们再读这句。

生:珍珠鸟啼叫的声音也很小,又细又亮,一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”

师:谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读,你呢,不用提示,就这么做了,真好。介绍珍珠鸟的特点,能直接用课文的句子读给大家,不失为一种好方法。当然,你读的声音也像笛儿一樣好听呢。

生:珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多,也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”(师引导读出“儿”化的“小”)

师:你真会体会儿化音。听起来很舒服,感觉它小得好可爱。

我们先看她的导入,以白居易《鸟》诗扣题,再加上“那嗷嗷待哺的鸟儿,呼唤人啊千万不要打鸟,他们在等待母亲赶紧回家呢”的深情阐述,即触动了孩子与动物之间的天然亲情,也十分自然的引入课题,拉近了孩子与文本之间的距离。再看他的释题:珍珠鸟又叫锦花鸟,应了成语“锦上添花”,这花儿就是——珍珠,既精到贴切,又有着浓浓的书卷味、语文味。再看她对学生的点评,相比“你真棒”、“你真聪明”、“你说得对极了”等等简单而乏味的赞美,既亲切自然,又有针对性,而一句“你读的声音也像笛儿一样好听呢”将课文中的语句巧妙地镶入其中,给学生积累语言、运用语言做了一个绝好的示范。

这才是有魅力的教学语言。所以说,要想提高语言的魅力,我们不妨这样做:

1. 恰当的引经据典,用名人名言、诗词曲赋点缀课堂。一位一年级的老师,当孩子有所走神的时候,用对诗的形式收拢孩子的心——老师一句“身无彩凤双飞翼”,孩子们对一句“心有灵犀一点通。”既使孩子们意识到了自己的错误,又在不知不觉中积累了诗句。适当地引经据典,还能建立博学多才的教师形象,让孩子打心眼里佩服你。

2. 多点感性色彩。我们看一位物理老师怎样教原子、离子的。他请几个个子较小的学生走上讲台,围在自己身边,并不断的走动。然后说:看,我们现在就是个原子。这些在外面动个不停的同学就是电子,他们带负电;而中间个子大,也比较稳重的我就是质子,里面有和电子个数一样多的质子,他们带正电,正负相抵,我们这个原子就不带电了。如果有个调皮的家伙离我而去,或者我一使劲,从别处再抓个电子来,那我就会变成离子。当有人离我而去时,我是正离子;当我从别处再抓来个电子,就是负离子。这么一讲,相比枯燥的讲解,学生们更容易接受。

责任编辑邱丽

猜你喜欢

珍珠鸟白居易板书
可爱的珍珠鸟
ART IN THE FIELD
早冬
早春(节选)
硬笔书法教学板书实录(二)
说谎的珍珠鸟
即事
《珍珠鸟》文本解读
好的板书是提高语文课堂教学效果的重要途径
中学语文课堂教学中的板书艺术