“爱”为基调，苦心育人

钟艳娟

在一个班级，学困生虽然为数不多，但也占有一定的比例。对于他们，不少教师采取消极态度，认为“朽木不可雕”，因而通常把他们置于班的某个角落，放任自流，让其自生自灭，甚至以各种方式侮辱他们的人格，刺伤他们的自尊心，伤害他们的情感，或者采取歧视态度，公开让全班学生对之疏远，这是十分错误的。相反，教师如果主动亲近他们，认真弄清他们的心理特征，因势利导，对症下药，那么，学困生就有可能“朽木可雕也”。怎样才能转化他们呢？我认为，关键是对学困生具有一颗炽热的心、热爱、关心、爱护他们，使他们感受到班集体的温暖。

一、尊重信任，亲密无间

尊重信任学生，这是教师对学生应有的起码态度和行为。一个人只要执教为师都要这样对待学生，如果做不到这点，就说明他缺乏师德。伦理学告诉我们，在社会活动交往中相互尊重，相互信任，这是做人起码的原则。尊重信任是作为对教师的最基本要求，这并不是要求教师放弃对学生的批评教育责任，而是要求教师放下“一日为师，终身为父”师道独尊架子，要充分认识到，在人格上，教师与学生是平等的。在讲授问题时，要保持平等的态度使学生有话敢说，使学生创造思维的火花，能随时迸发出来。以此同时，要淡化权威，要有宽容和虚怀若谷的长者风范，允许学生怀疑教材，反驳师说，多关心爱护他们，尊重和信任他们，在班中营造一种互相互爱的和谐气氛，让他们感到师生之间没有不可逾越的鸿沟，同学之间团结协作，和睦相处，愉快学习。

二、关心爱护，动情晓理

学生犹如一株小树，在长成参天大树过程中需要打杈整枝，否则就会弯曲，成不了材。在教育活动中，教师对学困生任何不尊重，对学生人格的漠视和对学生身心的伤害，他不配做一位人民教师。对于学困生，我认为教师要善于捕捉他们身上的闪光点，运用“动之以情，晓之于理”的教育方法，积极掌握转变契机，耐心进行说服教育。不能污辱他们的人格，不能漠视学生应有的权利。漠视或污辱学生人格带来畸形发展。

例如，学生钟金辉，由于父母外出经商，自己学习目标不够明确，受到不良风气影响，利用双休日到镇上电子游戏机室打游戏机。学习成绩急剧下降，产生休学念头。发现这件事后，我看在眼里痛在心上。我首先接近他，了解他，寻找其身上的闪光点。当他思想稍有进步，就及时表扬他，使他感到老师是可亲可敬而又可信的人。但事情并不一帆风顺，小辉又犯错了，与同学赌博，被学校在大会上点名批评。事后，小辉自暴自弃，成绩更差。我当时“恨铁不成钢”的想法涌上心头，想让他在社会上羞辱一番。但我克制了暴躁，想到自己的职责是“教书育人”，转变了“硬”的办法，采用了博大的师爱来教育他，动之以情，晓之于理，启发他要为自己、为家庭、为老师争气，立志做人。无论是学习上还是生活上，我都对他给予无微不至的关怀和照顾，小辉渐渐感觉到老师的亲切和同学们的关心，树起了自信心，对学习产生了浓厚的兴趣，同时我发现他体育素质比较好，便鼓励他参加体育高考训练。后来他通过勤奋努力，以优异成绩考上广东教育学院。

三、创造机会，激励上进

学困生的类型是多样的，有的是思想道德差，有的是学习成绩欠佳。不管怎样，他们或多或少有某方面的特长，教师要指导他们扬长避短，让他们享受成功的喜悦和收获的甘甜，以增强自信心，奋发向上，树起努力学习的决心。

如2012届的郭祥楷同学高一入学时分数比录取线低一百多分，他读书的目的是求一张毕业证。我接手做班主任后，主动与他交流，不断鼓励他积极向上，以名人奋斗史激励他敢于面对困难挑战困难。我知道他自尊心颇强，并有一定的组织能力，其他纪律松散的学生都听他的指挥。我抓住这点，让小郭担任班的纪律委员，管理班的纪律，故形成了良好的班风和学风，使该班被评为学校先进班。学生黄萍写得一手好字，我就让她负责班里的黑板报。几年来，我通过为他们创设成功的机会，激发了他们学习的兴趣，取得良好的效果，学习成绩不断提高，思想纪律各方面都跃上了新的台阶，经过刻苦努力，他们都考上广州体育学院。

四、良性影响，共同进步

对学困生进行思想教育，单靠班主任的努力是不够的，还应充分发挥班集体的作用。例如利用良好的班风、优良的传统和优生的模范行为感染和影响学困生。特别是采用班集体的温暖去愈合他们那受傷的心灵。因此，我在做转化学困生的工作中，有意让他们与优生同桌，实行“一帮一”的措施，通过优生在学习上的帮助，纪律上的鞭策，使学困生各方面形成良好的势头，与优生们携手前进。

责任编辑罗峰