英语教师如何“说题”

◎福建省厦门市五显中学 吴淑瑜

一、引言

2013年,福建省教育学会、福建教育学院开展了针对中高考题目的说题视频征集活动。“说题”这一教研形式也逐渐引起我省教师的关注。笔者从中国知网搜索发现，较早开展这项活动是云南曲靖一中。该校于2011年5月开创组织了说题竞赛，初步形成“说题”基本模式。浙江省宁波市教研室杨一丽认为它的基本环节是六个：说背景、说题目、说解法、说思想、说延伸和说反思。①王宝安认为语文学科说题应包括五个环节：说背景、说题目、说解法、说延伸和说反思。②学科不同，说题环节也不尽相同。

综合比较成熟的数学及其他学科的做法，笔者认为，高中英语“说题”活动可以重点定为“四说”。一说命题要求及考点分析：包括说试题考查的能力，说命题意图，说习题所要达到的教学目标，说试题对学生的个性品质要求。二说解题思路的分析：解题的过程、方法、步骤，表述，说解题过程的思考和体会，说试题的易错点。三说题目的拓展延伸及其变式分析：重点说如何进行一题多变的学习探究。四说反思及感悟：说对习题的评价，说命题的精妙与独到之处，说选题后的反思，说命题趋势，说学法和教法等。本文拟以2013年福建高考短文填词为例探讨如何开展英语“说题”。

二、英语“说题”四步骤

（一）说命题要求与考点分析

命题要求是试题命制者命题的依据，命题者通过特定情境、手段，借助某个知识点或能力点来体现命题要求。研究命题要求有助于提高教学针对性和有效性，而考点分析则能发现一些考查的规律。这一环节重点说试题的内容，分析所涉及的考点，试题立意及结构等等。考点分析要注重知识和能力考点的阐述，同时还要阐述考试说明中对试题的命题要求、原则、趋势与方向。

福建省英语高考短文填词命题要求：考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇及正确拼写单词的能力。重点考查语篇理解和语言表达能力。考查以实词为主，兼顾其他词类。

笔者对2013年的短文填词进行多维度的分析：

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从上表看,以考查名动形副等实词为主，其中动词占30%左右，名词占20%左右，实词在85%-90%之间。从体裁来看，仍然是近三年常出现的论述文。今年文章首次首句设空，但并不影响考生对其整体把握。文章框架以主题句开头，分点阐述，并在篇末进行归纳总结，使用恰当过渡词进行连接，使学生阅读起来较顺畅。

从词汇的考查来看，要求拼写的词大多是初中重点词汇。考查词汇时不仅考查词汇运用的正确性，还考查贴切性。短文填词要求具备扎实的阅读理解能力，同时又与书面表达有较紧密的联系。重要能力点在于根据具体语境进行语篇的整体把握。学生薄弱点主要在于具体语境下的词汇变形。其中，文章中的individual，community，acquire是2013年福建高考英语考试说明要求新掌握的词汇，这充分体现了近年来《福建省高考英语考试说明》③对学生词汇要求的进行不断调整和升级。

（二）说解题思路的分析

短文填词考查词汇与语法在语篇中的综合运用，其解题的过程不同于单项选择，也和完型填空不尽相同。学生在解题过程中，首先要把握住整个语篇的大意，其次要注意句子间的逻辑联系，还要考虑词汇、语法的正确形式，最后通读全文，检验答案的合理性。

1.细读首句，把握主旨

Every individual is a member of a group called the community,and it is the duty of every citizen____ask what he can do for his community.每个个体作为社区的一分子，有责任去关注他能为社区做出的贡献。本文首句引出公民怎样为社区做些有意义的事，成为有责任感的公民。虽然设空导致表面上信息缺失，但不难构建整体句意。本句考查平时常见的it固定句型：It is our duty to do sth.借助语感，就能确定答案为to。

短文填词与完形填空命题有相似之处，如文章首句，往往就是主题句（Topic Sentence），或者是文章的引入，如故事发生背景等。这就为我们理解文章的内在联系提供一个“窗口”，它的句意往往为全文提供中心信息，能直接概括全文大意、揭示主题。充分重视首句的标示作用，能为解题找到一个突破口，据此展开思维，争取开局胜利。

2.通读全文，把握大意

通读全文，以首句为文章背景或主旨，带着空格阅读，不急于想出答案，而是关注句子整体的意思。构建时应以句子为单位，要克服行的设置带来的影响，充分利用过渡词或句，整体感知文章框架，整体构建语篇。例如78题句意为：好公民相信他应该为社区服务而不是社区服务“他”从而可以确定本题考查的是人称代词宾格him。79题句意：作为公民，有很多方法，你可以用这些方法服务社区。用这些方法，使用介词in。80题句意：然而，在你服务别人之前，你得获得一定量的技能和经验。考查连词，时间状语从句before。82题句意：学校有许多活动，助你成为好公民。考查动词词组prepare for。83、84题句意：很多学校社团训练学生成为好公民，这些好公民参加志愿者工作和需要时为公众服务。考查动词词participate in。85题句意：如果你为社区服务，你将成长为有强烈责任感的好公民。

3.瞻前顾后，巧于变形

“瞻前”是指在构建句意时，经常要结合上半句或上一句才能构建准确的句意。“顾后”，是指回顾上一句，还需兼顾下半句或下一句。解题时应“双管齐下”，提高准确性。“巧于变形”指的是要注意名词、动词、形容词和副词在不同语境中的变化，特别注意名词的单复数、动词等的变化。如77题，文章主要以一般现在时为主，所以要注意“瞻前”，句子主语是a good citizen，从而确定答案believes。又如81题，上文的lots of是“巧于变形”的关键，应为activities。

4.先易后难，学会放弃

“先易后难”，是指先完成容易、有把握的题，如76、77、78、82、85题比较容易入手，可以先完成，这样可以铺设好更多的信息，为解答中、难题扫除障碍。

5.复读全文，反复检查

做完一篇短文填词后，应把空白处补全，然后再通读一遍，重新验证答案，注意单词拼写是否准确，仔细推敲并最终确定答案。

（三）说拓展延伸和变式分析

所谓“试题拓展”就是对题目的改造或再创造，也就是对短文填词的考点进行归纳、拓展、延伸。教师可以紧扣考试说明要求，在现有题目的基础上设计新情境，进行重组编题，拓展学生思维，归纳解题方法与策略，提高学生对短文填词的考查方式、词汇与语法的在语篇中的综合运用能力。

拓展一：要求学生不急于做题，通读全文，把握大意。找出或总结文章主旨（Main idea）。文章主题的总结可以检验学生是否真正读懂了文章，同时要求学生站在一定的高度去审视文章，而不是因为只看局部而导致理解的偏差。

拓展二：指导学生诵读长难句特别是占行数比较多的句子，培养语感和在信息缺失的情况下整体把握句意。指导学生对讲评过的语篇进行诵读，分别进行不看答案和带着答案诵读整句，强化学生语篇整体理解，并从中进一步感悟短文填词解题技巧，从而提高解题能力。如 85题：If you serve your community,you will grow____to be a good citizen with a strong sense of responsibility.一句占了两行。79题和89题一句占三行，Above all,however,you have to acquire a certain amount of skill and experience b___you can be of service to others.要正确解题，需要整体阅读，而不是分行解题。

拓展三：设计类似主题，进行模仿写作。将这篇短文填词作为习作范文，指导学生进行写作训练。如开展志愿者工作、社会责任感等重要话题。学生可以根据模仿它的文章框架，语言特点等进行写作。根据高考短文填词命题要求、形式等，可以进行变式训练。

Every individual is a member of a group c_____the community,and 76.____

it is the duty of every citizen to ask what he can do for his community.

A good citizen _____（相信）that he should serve the community and 77.____

not the community serve him.As s_____,there are many ways in 78.____

which you can serve the community.______ all,however,you have to 79.____

acquire a certain amount of skill and experience ____you can be of

80.____

service to others.Your school has lots of activities_____prepare 81.____

_____for good citizenship.Many school societies train students to 82.____become good citizens who later participate in _____（志愿者）work and 83.____

serve the public ____time of need.If you serve your community,you will 84.____

grow up ____be a good citizen with a strong sense of responsibility. 85.____

改造以后，考点分布为：名词2个，动词2个，介词1个，代词1个，连词2个，动词不定式1个（to do）,过渡词一题（above all），大写格式要求1题。78题students,学生可能没有“顾后”而漏加s，而83题又有可能将volunteer加了s。动词76题考查动词过去分词用作后置定语，答案为called，这是高考卷对非谓语动词的重要考法。定语从句是短文填词中最常考的复杂句式，所以把79题的which改为现在的81题which在定语从句中做主语。原来84题为考查名词time改为考查介词in,虽进行变式，但考查的重点仍然为英语词块in time of need在语篇中的灵活运用。本文出现了大量词块，如原题的prepare for,participate in,grow up,in time of need等。因此在复习时，教师要有意识地引导学生掌握模块重要词块。

（四）说反思与感悟

反思与感悟就是要引导学生对做题中的错误、解题的方法、以及改进提高的措施进行思考。学生错误的原因可能不同，有的是语篇理解能力不足，有的是语言知识掌握不够扎实，有的可能是训练不够。教师反思要注意以下两点：

1.正确选择符合高考考试说明等要求的短文填词练习。教师选择短文填词时要在认真研读考试说明中的命题要求、命题形式，对考试说明要求掌握的词要了如指掌，防止“拿来主义”。教师要先“下水”做题，才能判断材料是否适合自己的学生。此外，要选编市省大型考试模拟考短文填词进行限时训练，不搞题海战术，多进行归纳总结。教师要引导学生对典型考题进行归纳总结,在词形变化上要不厌其烦，做具体学法指导。同时，教师还要引导学生建立短文填词集，这样学生在考试前的温习就能做到胜券在握。

2.整体规划，变式训练。短文填词对学生综合运用英语的能力要求较高，所以不同年级应该有不同训练方法。教师应采取循序渐进，螺旋上升的策略，避免出现到高三才进行强化训练的情况。在平时教学中，通过设计不同的练习，如单句填词、完成句子、翻译等，可以最终达到提高短文填词能力的目的。

三、结语

英语教师“说题”活动是校本教研的有效延伸，是一种深层次的备课，在一定程度上促进了教师专业化发展。首先，“说题”前，教师认真研读考试说明和历年高考试题，学习语言教学的相关理论，在此过程中，教师的学科教学能力和理论水平也能得到相应的提高。其次，“说题”可以实现以“说”促“研”，以“研”促“教”，说法、教法和考法三者合一。英语教师集体聆听同仁的“说题”，在评与被评的过程中相互促进，共同提升。再者，“说题”活动还提高了英语教师命题的能力。编制练习、命制试题是教师必备的一项教学技能，也是校本教研的主要内容。在编制校本练习和命题实践中，教师可以提升语篇的选择、选项设置、情境设计等方面的能力。通过教师“说题”活动，可以营造和谐、积极的教师合作文化，最终实现教师的共同发展。

①杨一丽：《规范说题活动促进教师专业成长》，《教学月刊》，2012年第5期。

②王宝安：《加强高考试题研究 促进教师专业成长》，《现代中小学教育》，2013年第6期。

③福建省教育厅高考考试说明编写组：《2013年福建省英语考试说明》，福建教育出版社，2013年。