高职体育教育中的体验式教学方法研究

张琳

（吉林省经济管理干部学院 吉林长春 130000）

高职体育教育中的体验式教学方法研究

张琳

（吉林省经济管理干部学院 吉林长春 130000）

随着时代的进步，社会的发展，人们的生活水平越来越高，同时，家长对孩子的教育也越来越重视。近几年来，随着新课程改革的不断贯彻执行，许多新型的教学理念被广泛地引入课堂中，也收到很好的效果，有效地提高了学校的教学效率，提高了学生的学习质量。在人们生活水平不断提高的过程中，逐渐加深了对身心健康的追求，这就促进了高职体育教学的不断改革更新，该文就高中体育教育存在的问题进行了简要的探讨，并且相应的提出了创新措施，以激发高职学生的体育兴趣，希望对我国高职学校加强体育教育能够有所帮助。

高职 体育教育 体验式 教学方法

如今的教育都在很大程度上强调要在教育过程中重视调动学生的积极性，发挥他们的能动性，促进学生积极参加各种实践活动，从而提升他们的实践能力。随着社会时代的进步，有效进行体育教育，并且通过体育教育提高学生综合素质已经成为高职院校教育的重要任务，也是高职院校教学的重要组成部分，所以，国家以及社会以及新课标教育模式对高职院校的体育教育提出了更高地要求。我们必须明白体育教育对于高职院校综合发展的无可替代的重要意义，并且加强对高职院校体育教育的改革创新，通过体验式体育教育的来探索寻求适合高职院校体育教育的一条明径。

1 高职体育教育中存在的问题

新世纪以来，国家政府一直非常重视在校学生的体育教育，并且采取一系列措施来加强各个学校的体育教育，促进学校体育教育的改革创新。而且目前，许多高职院校都已经意识到自己体育教学发现过程中出现的误区，他们不断的尝试各种各样的教学方式来提高学校的体育教学质量，并且不断改进学校老师以及学生对于体育教育的态度和偏见。但是，对于急切需要德智体美全面发展的学生来说，这还是远远不够的，高职体育课程教学课程中存在很多的弊端，不符合当今社会体育教育发展的理念，也无法适应社会进步对于学校体育教学的需求和期望，这不但影响着高职院校体育教育的有效发展，更是阻碍了高职院校学生身心健康发展。

1.1 高职体育教师的专业水平不高

到目前为止，总体来说还有很多高职院校的领导对体育教育不是很重视，所以，他们在招聘体育老师的工作上不是很到位、不是很严格，这样的状态导致高职院校的很多体育老师都有点鱼龙混杂、参差不齐，没有足够的专业水平，也没我足够的创新精神和改革意识，这样的体育老师会严重影响到高职院校的体育教学质量。学校也不会花大量的时间和精力去培养和提升体育老师的专业水平和综合素养，体育老师的综合素质也就不会得到提高。一般来说，进入高职院校的体育老师都是高枕无忧，没有竞争压力，没有较高的职业素养，他们不会真正为了教育事业努力、奉献，也不去研究高职院校的体育教育现状，更不会有效的通过体验式体育教学来摸索适合学生体育教学发展的有效的教学方法，去研究激发高中学生体育兴趣的创新方法，导致体育老师的专业水平能力一直都处于一个瓶颈，使得学校的体育教学质量一直无法提升。

1.2 学生对体育锻炼没有兴趣

自古以来，我们都知道，特别是进入高职院校学习的学生，有的由于高考失败意志消沉，有的本来就不认真念书，上了高职，总之，高职的学生学习氛围比较差，学生的意志力也不是很高，所以，他们的体能锻炼相对于高中学校就稍微差一点，而且，现在的学生都娇生惯养，身体非常娇气，经常锻炼的学生少之又少，而且学生对于体育锻炼也没有太多的兴趣，再加上高职院校的体育教学方式非常单一刻板，上课老师也不是态度责任，只是简单的让学生做做准备活动，或者跑步热身什么的，没有任何创新的因素，导致学生对体育锻炼更是失去了兴趣。

2 加强高职体育教育中的体验式教学措施

2.1 提升教师的专业水平

高职院校要想提高体育教育质量，首先,就得抬高体育老师的招聘门槛，对于每一位应聘的体育老师都要严格审核，层层选拔，才能够成为一名合格的高职院校体育老师，高职院校的体育老师无论是从专业水平还是综合素质都要达到一定的高度。其次，学生应该定期安排体育老师外出学习，学习其他院校先进教育的典范和优点，借鉴他人的优势，来弥补自己的不足，汲取人家先进、前卫的教学方式，从而对以及院校的体育课程进行有效改革，提高高职院校的体育教学质量。

2.2 提高学生对体育的兴趣

在高职院校的体育课堂上，老师应该采取有效的教学手段去提高学生学习体育的兴趣。比如说，体育老师可以将学生按照不同的能力和特长有机分组，然后设置一些学生感兴趣并且与体育有关的活动环节，让每个学生都主动参与到活动中去，学生正处于爱玩的年纪，老师完全可以利用他们这种爱玩的天性来辅助教学。通过课堂活动，学生可以在活动中体验到体育活动所有的体育精神，可以培养他们良性竞争和合作团结的精神，也可以增进同学之间的友谊，最重要的是达到学生锻炼身体的目的，并且让学生真正理解运动的内涵，从而激发他们体育运动的热情。在青少年阶段，正是学生形成个性的的时期，这个时期是青少年可塑性最好的一个阶段，所以，我们应该利用体育课堂中的兴趣活动来培养他们在比赛、活动中的良性竞争和团结合作以及比赛友谊的提升，从而高职院校的学生身心更加健康。再者，学校可以适当的举办一些运动会，并且尽可能鼓励学生积极参加运动会，运动会有他独特的精神理念，通过参加运动会，让学生能够真正体验到体育的可贵，切身体会到真正的体育精神，这样更加有利于学生热爱上体育这门学科，从而提高他们学习体育的热情。

2.3 改变教学观念

要想提高高职院校学生体育的教学质量，老师就必须改变以前的教学态度和教学观念。以前，我们都认为体育是一项不重要的学科，体育教学中，老师应付教学，学生应付上课，根本不讲什么体育教学质量，而这样的体育教育也确实没有什么质量可言。在社会发展的新时代，老师应该顺应社会发展的潮流，以新课标的教学理念为核心基础，改变以前传统刻板的教学观念，因材施教，有效的利用试验式教学理念，从而制定适合学生体育发展的教学方案。促进高中体育的教育。最重要的是，老师在改变自己教育观念的基础上，还要努力改变学生对于体育这一学科的看法，让学生真正明白体育锻炼对于自身发展的重要性，一旦学生明白体育的重要性，也就会自觉投入到体育教学中，积极配合老师的体育课。

3 体验式体育教学的过程要素

3.1 情景设置

情景设置的教学方法是体验式体育教学重要的过程要素，老师在运用体验式体育教学的过程中，一定要注意到情景设置的重要性。老师在情景设置中要发挥最基础的引导作用，在体育课堂上，老师应该积极引导学生参与到情景设置中，并且对共同创设的情景设置进行一定的评价和指导，让学生能够认识到自己的不足和优势，从而更加有效的创设情景设置。通过对情景设置的创设，老师可以引导学生，培养学生的能动性和积极性，激发学生体能锻炼的热情，进而有效提高学生对体育教学的兴趣。

3.2 主体体验

主体体验是体验式体育教学的主要构成部分，老师在体验式体育教学的过程中要注重主体体验这一环节。主体体验主要是体现学生在教学过程中的主体地位，老师在体育课堂上应该着重体现自己的主导地位，强化学生的主体地位，让学生能够积极主动的参与到体育课堂的实践活动中。此外，主体体验还讲究体育知识的一个实践过程，老师在教学生体育知识和要领之后，要及时引导学生队课堂知识进行巩固，让学生的体育知识能够得到有效的实践，这样，可以更加有效的加强学生的体魄。

3.3 评价体验和迁移体验

在高职院校的体验式体育教学中，评价体验和迁移体验是其总结部分，主要体现在体验式体育教学的评价和迁移思想，在对学生进行了体验式教育以后，应该对学生的具体表现进行适当的评价和总结，帮助学生认识到自己的不足和优势，从而促进他们有效的弥补自己的不足，发挥自己的优势，以更好的状态参与到体验式体育教学中。但评价体验对批评和打击的教育方式是反对的，老师不能用过激的语言和行动去打击学生，以免消除学生对体育的热情，增加对自己的否定。而体验式体育教学中的迁移教学是利用体验式体育教学让学生认识到体育的重要性以及对他们自身发展的重要意义，让他们能够认识到体育过程中的体育精神和运动友谊，从而通过体育提升自己的整体素质。

4 结语

总之，体育体验式教学方法对于提高高职院校体育教学质量有着非常重要的作用，我们一定要重视这种教育方式给高职院校体育教育、给高职学生身心健康带来的重要意义。所以，我们应该注重高职院校体育教育过程中存在的一切问题，认真分析这些问题，并且对症下药，解决问题，真正理解体验式体育教学的内涵和作用，以体验式教学方法为基础，有效开展高职院校的体育教学课程，增强学生学习体育的兴趣，从而提高高职院校的体育教学质量，提高学生的的身心健康。

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:2095-2813(2015)09(a)-0213-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.213