浅析高中足球选项课教学内容设计

林强（福建省福州外国语学校　福建福州　350000）

浅析高中足球选项课教学内容设计

林强
（福建省福州外国语学校福建福州350000）

摘 要：教育部自近年来颁布的“新课标”指令中关于高中《体育与健康》课程中足球选项课教学内容进行了调整与修改，为贯彻执行体育教学改革，该文着重分析了教学过程中应注意和避免的事项，从教学理念出发，结合实际情况，对高中足球选项课的教学内容进行分析，设计并提出相应的措施与方法，仅供教育者参考。

关键词：高中足球选项课教学

教育只有根据时代的不同经过改革与创新，才能适应与时俱进的人才发展需求，新课程指导在育课程教学上表现出创意和独特的一面，要求体育老师摒弃传原先笼统、单一的体育教学模式，拓展形式，丰富内容，使体育课生动而多元，让学生在体育教学中实现知识与体能的全项发展。在高中体育教学中，足球选项课作为一项不可或缺的内容，必须引起教育者的重视，在教学中不仅要将足球运动的特点和方法授给学生，还应当参入并渗透体育精神与专项技能，让足球课深入浅出，使学生能积极主动地参与群体运动，在配合中彼此交流互助，增强对抗意识，提高足球运动技能，培养其强烈的责任心与集体荣誉感。

1　高中足球选项课教学内容的设计原则

1.1转变教学理念

一切以培养学生综合能力为宗旨的教学纲领才是体现“新课标”的正确指导，对于高中足球选项课，在设计教学模块时，必须牢牢把握以学生为主，技能培训与个性发展并重，最终指引学生把学到的技能和思想作用于客观比赛或活动中。设计时把技能教育和身体素质培养规划为教学重点。教授技能时一定要考虑其实用性，不可只练“花把式”。在如今体育课时普遍偏少而课程要求却不断提高的矛盾局面下，必须要抓住足球选项课的质量，采取适当措施，比如利用课外时间组织学生进行锻炼，这样学生既得到放松又增强了体质，能以更良好的心态投入到文化课学习中，最终使学生在心理与生理、综合能力与社会健康整体上得到提高和发展。

1.2注重单项基础练习

体教者最终的目的是让足球选项课培养出的学生能够有资格参加正规的足球比赛或运动，并在其中崭露头角，取得好成绩。对此，在平时教学中不能只注重纯技术训练，要结合战术与体能，提高整支队伍的战斗力。对高中生而言，身体素质存在局限性，无法与专业运动员匹及，所以一开始选择难度略低的项目进行练习更有利于学生的稳步发挥，例如从基础的足球盘带与截球、断球开始训练。另外，在课程设计时，偏重于简单动作和实用的简单战术，进行反复练习直至熟练掌握。基础必须打坚实，然后才开始竞技训练，否则将会适得其反。比如从运球、传球、接球、截球、断球、射门等技术开始进行单项练习，足球战术教学以两三个人的传切配合为主。

1.3重视教学内容的健身与娱乐功能

在教学过程中枯燥、重复的训练或多或少会降低学生的上课兴趣，把足球选项课教学变得生动而有趣，是符合“新课标”的重要指示，为此，在设计时不妨将健身与娱乐功能增加进高中足球选项课教学内容中。例如添设一些足球游戏，让学生边玩边学，既锻炼了身体，又陶冶了情操，还增加了足球选项课的趣味。如此一来，学生不仅在课上心情愉悦，活泼热情，而且在嬉戏打闹中学到了足球的基本知识，掌握了足球运动技能，提高了身体素质。“新课标”提倡人性化的教学，培养学生德、智、体、美、劳各项发展，在体育教学中培养学生的终身体育意识。在开展足球游戏时，不仅要设计出趣味性，使课堂新颖独特，更重要的是，不能淡弱了训练的专业性，否则就将本末倒置，学生在足球选项课上只顾疯玩，毫无成长，技能得不到提高。推荐安排学生进行运球接力、围圈传球和任意球打门等这类具有专业性的足球游戏，这样的游戏不仅能让学生体验到愉悦和满足，激发学习兴趣，还能使其个性得到充分发挥，进而促进身心的全面发展。

2　教学内容设计时应注意的事项

2.1走出“自主探究学习和主体性学习”的误区

“新课标”强调的自主学习适用于足球选项课，但体教者不能片面的将自主学习理解为放任学生自由随性地自行学习。高中生身心发展还都不够成熟，在自制力和理性上都有所欠缺，更无谈拥有丰富的足球知识与比赛经验，加上教育改革以前，惯常的被动式听从体育老师指导的学习模式的影响，一旦足球选项课放开自学，很多学生可能会感觉无所适从，在课上不知道该干些什么。所以，自主探究学习不等于主体性学习，在这个过程中，体育教师必须不断的给出指引，让学生这一学习的主体从被“牵”“扶”到能够独立提出问题、分析问题和解决问题。

2.2把握好不同层次的学生教学分组

高中生个体之间无论从体能素质还是肢体灵活、协调程度或者智力水平上都存在着或多或少的差异，足球选项课教学应当注重个体差异，因人而异地制订出分层管理计划，针对不同层级的学生制订出不同的教学手段和目标。这样即使学生足球水平有差异，也能保证各人都能有所提高和有所付出。正所谓因材施教，避免“一锅端”的笼统教学，让基础优秀的能够更进一步学到技能，基础薄弱的不至于因为“跟不上”而吃力。足球选项课上分层教学的理念符合高中生主体人性化教学的特点，广大体育教育者应积极采纳和使用，这体现了“新课标”中体育素质教育的教学方针，也为高中生终身体育打下基础，让学生在足球选项课的学习中能够获得成就感，进而提高足球教学的质量。

2.3注重课堂教学氛围同时也要重视运动技能的教学

从培养足球兴趣出发，在营造了和谐、欢快的教学氛围后，也要同样注重足球运动技能和技术的教学，毕竟技能考核才是检验教学成果和质量的标准。若仅仅在教学形式和课堂气氛上做了文章，忽略了“育体”的教学本质，显然违背“新课标”的教育宗旨，最终会导致培养出有名无实的足球运动员，也不利于高中生的体能素质提升。根据新课标纲领，足球选项课教学需要让学生更容易掌握和运用基本的足球技能，而不是为学员参与足球竞技或比赛做出专项指导，为此，需要在教学过程中适当降低技能训练的强度以及运动项目的难度。这样既能让学生把足球运动融入到生活中，同时也有利于实现终身体育锻炼的健康目标。

2.4教学评价的多元化和多样化

“新课标”以前，对学生足球课成绩考核的手段通常只是依据几轮以强度和密度为技术依据的考试，存在着很大的偶然性和麻木性。而教学改革后，由于强调“自主性”，很多体育老师把评价考

核的重点放在学生平时课堂的表现上，会使得学生失去对技能掌握结果的重视，形成上课只知道“疯玩儿”，对足球技术没有探究的动力。足球体育教师要注意运用学生在体育课上收获的成就感来促使学生认识到结果的重要性，培养学生正确的价值观和竞技观，激发出学生的足球兴趣。因此，教师可以采用多样化的评价体系和形式来考核学生，例如在足球选项课中不仅要从训练的强度、密度以及动作熟练度上进行判定，也要依据学生的上课态度、心理和行为等进行综合评价，使教学评价走上多元化与科学化的轨道，有利于学生的德、智、体全面发展。

3　多种形式的足球活动辅助高中足球课教学

3.1成立校足球队或足球爱好者社团

学校应对足球选项课教学的开展工作尽可能的给予支持，例如通过成立校队或者组织社团等方式，让对足球运动有着浓厚兴趣的学生聚集起来，一起交流讨论学习心得以及共同训练成长。另外学校应定时定届地举办足球联赛或运动会，让学生通过实战来融合运用足球选项课上所学的东西，达到巩固和延伸的效果。比赛的形式可以是多样化的，除了组织本校内的竞赛，也可以拓展到其他临近的兄弟学校，来场联谊赛，这样学生交流的范围更开阔，受到的挑战越严峻，越是能激发学生的斗志，让其在比赛中认识到自我的不足，彼此互相学习，共同成长进步。

3.2室内教学

当足球选项课遇到阴雨天气而不能正常进行室外活动时，足球教师应适时地组织学生进行室内教学。室内课的形式可以多元化，例如组织班级集体观看大型足球赛事直播，或者运用多媒体播放往届世界杯或其他杯赛的录像，学生在欣赏精彩足球赛事时，老师可以充当讲解员，及时地对球队的战术进行分析，对球星的表演进行解说。这样既可以使学生更直观的学习足球理论、理解战术技能，又能增加教学趣味，使学生正真热爱足球，感受足球运动的魅力。

4　结语

足球活动是丰富多彩的，但高中足球选项课要有计划、有目的地去进行，兴趣特点决定了足球教学中应注重“教”与“玩”的结合，这样既能增强学生参加足球活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现足球教学内容，达到体育教学目的。更重要的是能促进身心和谐发展，让学生感到上足球选项课的乐趣。学生的运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。高中足球选项课的有效教学是体育教师运用自己的专业素质，逐渐培养学生足球运动兴趣，学习运动技能，端正学习态度和表现自我的同时，锻炼交往与合作精神意志品质的过程。

参考文献

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中图分类号：G7

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（c）-0117-02