高校学生足球技术课教学改革的实践探索及意义略述

2015-12-01尹俊卿

当代体育科技 2015年25期

关键词：足球体育教师

尹俊卿

(长沙师范学院湖南长沙 410100)

高校学生足球技术课教学改革的实践探索及意义略述

尹俊卿

(长沙师范学院湖南长沙 410100)

随着社会的不断发展,人才需求标准也在不断变化,面对德、智、体、美全面发展的需求,我国教育部门对体育教学进行了全面改革,这给高校足球教学带来了巨大的冲击。现阶段,我国高校的足球教学存在极大的弊端,在很大程度上制约了大学生的全面健康发展。因此,高校为了适应社会主义新形势,必须对足球教学进行有效创新。

高校足球技术教学改革实践意义

该文以我国某高校为例,以调查问卷的形式分析了现阶段足球教学潜存的问题,针对这些障碍性因素提出了一系列足球教学改革策略,并阐述了其所具备的实际意义,以期可以为我国高校足球教师提供有价值的参考信息,确保我国足球教学改革顺利实施,促使大学生实现全面健康发展。

1 教学实例

我国某高校的体育教育专业中,足球专业共有三个年级,分别为2012级、2013级、2014级,每个年级的专业学生数量分别为90人、102人以及105人,总计297人。笔者在2015年上半年,通过多种方式对该校足球教学进行分析与研究,包括文献资料法、数据统计法、访谈法、问卷调查法以及现场观察法等,身临足球教学现场观察了100学时的专业课,并向该专业的师生共发放了310份调查问卷,问卷回收率为100%,现就调查分析结果进行如下分析。

2 足球教学潜存的问题

2.1 教学方法、目标具有滞后性

随着我国教学改革的不断深入,很多理念开始冲击人们的教学观念,例如,终身体育、快乐体育、素质教育等。分析调查结果表明,有92%的学生认为现阶段,我国高校足球教学方式存在极大的滞后性,无法满足社会发展形式对体育教育提出的要求。传统的教学模式以及较少的课时安排,学生在学习过程中,并不能准确了解足球的相关理论知识与技术、战术,足球课程内容具有较强的复杂多样性,如果教学形式较为单一化,将会在很大程度上制约学生的足球学习兴趣,缺失主动性学习的教学效果必将无法强化学生的身体素质。除此之外,高校足球教学目标也不具有良好的先进性,高校足球教师往往侧重于培养学生的足球技术及战术,并没有对学生的综合素质给予应有的关注,导致高校足球教学缺失整体性,教学质量无法满足教学改革要求标准。

2.2 教学体制存在缺失

统计调查问卷,发现足球专业师生普遍认为足球教学体制存在缺失现象。传统的足球教学体制以一刀切为主要教学方式,这种方式并没有对学生的个体差异性给予相应的尊重,素质水平差异较大的学生在教学训练中,所接受的训练级别、强度均相同,级别较低、强度较小的训练无法激发素质水平良好的学生的足球学习兴趣;级别较高、强度较大的训练则会降低素质水平较差的学生的足球学习积极性。由此可见,传统教学体制并不具有科学合理性,不利于学生实现综合发展。除此之外,调查结果中,任务传统教学观念具有极为严重狭隘性的人数占总数的87%,高校师生普遍认为足球属于副课,并没有对其的重要性形成正确的认知,在很大程度上制约了足球教学的发展。

2.3 教学器材不够完善

统计问卷结果,发现足球专业师生普遍认为,足球教学之所以无法取得良好的教学效果,最主要因素是教学器材不够完善。随着我国社会知识化建设进程的不断深入,高校招生规模越来越大,高校学生数量不断增加,但体育场地规模并没有得到有效扩建,体育器材存在极为严重的短缺现象,导致高校的体育教学难以持续、顺利发展。现阶段,我国高校普遍有两个足球场,但无法对多个班级进行同时教学,在很大程度上缩减了高校足球教学的课时,这必然会对足球教学实效造成巨大的不良影响。

2.4 学生自身认知不足

通过统计调查,其中有98%的同学认为足球课程属于课余活动,并不在他们重视范围内。虽然我国教育部门针对大学生的全面发展对教育教学标准进行了全新改革,并提出了素质教育思想,但由于我国传统教学观念的发展历史悠久,教育教学过程中,仍普遍推崇应试教育,在学生求学的各个时期,均以文化科目成绩判定其自身素质与未来发展。基于这种大的社会环境,学生自然而然便以文化课程为主,将全部精力投入于文化知识学习,由于对体育课程的重要性认知不足,导致学生没有高涨的足球学习热情,自然也就无法形成良好的足球基础知识、技术与战术,更遑论足球意识。

3 足球教学改革的具体策略及意义

3.1 对足球教学理念进行创新

该校的足球教师在访谈中表明,要想对足球教学进行改革,应先对教学目标进行明确落实,以我国足球专业的相关教学大纲为基础,提高教学方法的多样性与灵活性。在实际教学过程中,教师不仅要对学生的足球技术、战术的培养给予高度重视,还要培养学生形成良好的实践能力以及足球理论知识,确保足球教学符合全新教育理念,即以人为本、明确目标、敢于创新、全面发展。教师应改变传统的灌输式教学方式,提高教学手段的多样性及综合性,促使足球教学更具实效性。足球教学应以实践教学为主,因此,教师应对开展实践教学环节,向学生传授具有实用性的足球技术及战术,有利于提高学生的足球实践能力,包括足球裁判能力、足球比赛指导能力、足球组织训练能力以及足球教学能力等。

3.2 对足球教学方式进行创新

访谈中,约有80%的学生认为,在实际教学过程中,足球教师要准确把握使用足球专业术语的机会,用精准的词汇进行教学讲解,并采取行为示范模式营造一个目标意象,这样可以提高他们的足球技术及战术。首先,足球教师要参选多方相关因素帮助学生对足球技术进行感性认识,这些因素包括媒体功能、学生的个体特性以及足球教学目标等,从而促使学生对足球知识与技能进行直观学习与准确掌握。其次,在实践教学活动过程中,教师可以采取分组练习等方式帮助学生直接了解足球技术;在理论教学过程中,教师可以利用多媒体技术来辅助教学,从而帮助学生掌握足球相关内容,例如,制作多媒体教学课件,对学习课题、目标以及注意事项进行重点突出,并结合问答教学模式,强化师生互动性,这样不仅可以有效集中学生的注意力,还能调动学生课堂活动参与的积极性与主动性,有利于强化学生的足球理论知识。

3.3 营造良好的足球教学氛围

还有很大一部分学生在访谈过程中表明,足球教师要确保自身的精神状态较为饱满,只有这样,才可以不断地对教学氛围进行有效调节,从而为他们营造良好的教学氛围。足球教师要对学生的实践学习情况进行实时且有效的把握,一旦发现学生心理环境存在障碍性因素,要及时采取有效策略帮助学生进行调节,确保学生具有愉快的学习情绪。除此之外,教师还要严格遵循因材施教的基本原则,对学生的个体特质进行深入了解,如果学生的自控能力较差、性情急躁且极易冲动,教师则要对其自制力进行强化训练;如果学生优柔寡断、心理敏感且胆小怕事,教师则要对其品质进行果敢强化训练;如果学生毅力较差,教师则要对其精神进行坚韧强化训练。足球教师不仅要注重学生的足球技能学习标准以及技术动作掌握程度,还要对学生的足球能力以及学习态度进行重点培养,促使学生实现自我超越,这种教学方式可以满足学生学习的心理需求,从而促使学生的学习动机实现内化,最终推动学生全面发展。

3.4 对足球教学的评价标准进行创新

参考相关文献,加之问卷统计、访谈分析,足球专业的师生均认为,要想对足球教学进行全面改革,必须对其评价标准进行创新。我国高校足球教学多以基础技术为评价标准,这种评价标准并不能完整体现学生的综合素质以及足球实践能力,在很大程度上制约了足球教学改革的顺利开展。我国高校应基于科学理论的指导,对足球评价体系进行全面创新,考核内容应以学生的心理健康、体质健康、足球科研能力以及足球实践能力为主,促使评价体系由传统的竞技性转变为实用性,从根本上提高足球教学质量,从而提高学生的足球知识、技术以及战术,帮助学生形成良好的足球意识。