高职体育新课程改革探究①

徐明

(随州职业技术学院 湖北随州 441300)

高职体育新课程改革探究①

徐明

(随州职业技术学院 湖北随州 441300)

随着我国经济的迅猛发展,对“高素质技术应用型”人才的需求也与日俱增。高职院校作为为社会输送此类人才的重要基地,为了满足自身发展需求和时代需要进行了课程的改革与创新。然而,高职院校体育课程做为高职教育的重要组成部分,其改革和发展的进程并不令人满意。该研究者对高职院校体育课程改革的现状与面临的问题进行探讨和分析,并提出改革思路,以期为促进高职院校体育教育的科学发展提供助力。

高职院校 体育课程 改革

随着高职院校体育课程新课改的进行,以实现“健康教育”“终身教育”为核心的新教学理念的体育教学也越来越受到高职院校的重视。然而其改革之路并不坦荡,仍面临课指导思想混乱、课程目标不够明确等阻碍性问题。所以,为了有效地促进高职体育课程改革和发展,也为了使高职院校能更有效的实现培养“高素质技能型”人才的目标,我们必须对新课改理念下高职体育教育的改革进行全面深入的探究和分析。

1 目前我国高职体育课程改革现状

1.1 对高职体育课程改革缺乏系统性研究

近年来,随着经济的迅猛发展,我国对技术性人才需求越来越大,高职教育也越来越受国家重视,国家也逐渐提高对高职教育资源的投入,使得目前我国高职院校发展迅速。然而,高职体育课程改革却进展缓慢。一方面,是由于我国目前还未建立统一的高职院校体育课程标准,高职院校不得不借鉴或套用高等院校体育教学模式,而高等院校体育课程设计并不适用于高职院校体育教学,因此导致目前我国高职体育课程无法满足高职院校发展需求和学生需求。另一方面,由于体育教育在高职教育中一直得不到应有的重视,因此高职体育课程改革进展缓慢。近些年来,虽然随着高职院校地位不断提高,高职院校对于体育课程改革的研究在课程设计、教学方法等微观方面取得了一些成果,但是,宏观方面的研究成果几乎为零,这种不系统的研究成果并没有在高职院校体育课程改革中发挥多大的作用,也缺乏应用价值。

1.2 高职体育课程理论依据过于分散

科学的课程设置必须以科学的课程理论为依据和指导。然而,目前我国高职将院校体育课程明显缺乏科学统一的课程理论依据,这也导致了不同高职院校根据不同的课程理论所开设的的体育课程千差万别,使得整体的体育教学效果很不理想。现今高职院校所采用的体育课程理论依据主要有以下四种。

第一种是直接套用高等院校体育课程理论。“以学生发展为本”和“健康第一”是高等院校体育课程理论所强调的重点,虽然也符合“以学生在增强体质同时全面发展为目标”的社会需求,但是这种理论太过空泛,对于高职院校体育课程特点针对性不强,也没有体现普通高等院校和高职院校体育课程设置的差别性。

第二种是以学科为中心的理论。这种理论强调要以学科知识为中心来组织开展教学活动。这导致教师在教授学科知识过程中,忽视了学生的主体性,不利于学生实现个人能力和综合素质的提高。但是,仍有部分高职院校在体育课程设置中采用这一理论,把体育技能和体育知识做为教学的重心,以技能和知识考核的成绩作为评判学生优劣的标准。

第三种是以就业为导向的理论。这种理论强调体育课程的设置要为培养目标服务,这也相对契合高职院校教学目的。然而,这一理论缺陷在于严重地偏离了“体育教育是为了提高学生身体素质”的本质,认为体育课程只是高职课程体系的附属品,也会阻碍高职体育课程和体育活动的顺利开展。

第四种是以学生为中心的理论。这一理论是被普遍认可的理论,高职院校在落实的时候却很难达到理想的效果,这是因为绝大数的高职院校无法满足此理论下对于体育教学软、硬件的需求。

1.3 把体育教学研究和体育课程研究划等号

向学生传授体育基础知识和基本技能是体育教学的教学目的,不仅增强学生的体质,也能对其道德品质进行培养。体育教学研究主要是指对体育教学相关的诸多内容进行研究,这是属于微观的层面。而体育课程研究则侧重对体育课程比较宏观方面的内容进行研究,可以说,体育教学研究在某种程度上讲是属于体育课程研究的一部分。其实,现阶段而言,我国的高职院校对体育课程进行研究还不是很多,他们认为体育教学研究和体育课程研究是一样的,所以,这就直接导致他们对体育课程的研究也过于具体和微观,没有太大的借鉴价值。

2 高职体育课程的改革趋势

2.1 把健康放在首位

把健康放在首位,作为体育的核心理念,无论是多么高层次的体育课程,多么先进的教育理念,都应该以健康为基础,因为它对体育课程改革的存在意义具有决定的影响,所以说,健康的首席地位是其他因素无法取代的。

2.2 把素质教育作为高校体育课程改革的理论依据

高职体育课程改革作为我国教育事业改革浪潮中的一部分,也应符合时代的发展规律,迎合时代的发展需求,把素质教育作为高职体育课程改革的理论依据,这样才能为高职体育课程改革指明正确的方向,从而促进高职体育课堂改革效率的提升,为促进学生身体素质的增强奠定良好的理论基础。

3 高职体育课程改革的措施

针对现阶段,高职院校体育课程改革存在的不足,高职院校应对相关的对策加以完善,并对传统的高职体育教学模式进行创新。具体内容如下。

3.1 提高对体育课程的重视

不光是高职院校,就连普通高等学校对体育课程也没有给予足够的重视,体育课程被边缘化的情况始终存在。所以,为了促进高职院校体育课程的有效改革,高职院校的领导首先要对体育课程给予足够的重视,这样才能让体育课程改革的工作真正落到实处,从而促进高职体育整体教学效率的提升。

3.2 树立科学的体育课程改革的指导思想

现阶段,虽然当前的体育教育领域里的专家都对在高职体育课程改革应注重多元化发展的看法上达成了一致。但是,高职院校在对体育课程进行改革的过程中应注重结合自己的实际情况和体育课程的教学目标来进行科学的课程改革的指导思想的树立。体育课程改革的指导思想不仅要满足体育课程的基本要求,更重要的是还要注重对体育人才的培养。

3.3 高职院校应加大对体育改革人才的培养力度

其实,但凡是改革,都需要高素质人才加以推进,然而现阶段的高职体育教师无论是在专业水平还是在体育课程改革的能力上,相对于普通高等院校来说,还是存在着一定的差距的。因此,高职院校应加大对体育改革人才的培养力度,而高职院校在对体院改革人才的培养能力上还存在着一定的欠缺,这就需要外界的帮助和扶持。具体来说,体育学术机构应积极给予高职院校一定的帮助,为高职院校体育教学的高校发展搭建良好的平台。通过举办一些体育课程改革的学术交流会,来促进体育教师进行课程改革的能力,从而加速推进高职院校体育课程改革的速度。

4 结语

高职体育教学做为高职基础教学的重要组成部分,对培养学生综合素质起着不可替代的作用。新课改下高职院校体育课程改革任重道远。但是,为了实现“终身教学”“健康教学”的目标,以及实现高职院校培养“高素质技能型”人才的目标,我们必须要整合一切可利用资源,克服改革过程中遇到的难题以促进高职院校体育教学健康、科学的发展。

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G807.02

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.075

徐明(1966,5—),汉,湖北随州人,副教授,研究方向:体育教学运动训练。