论教学比赛在羽毛球普修课中的作用及运用①

刘森

(上海海洋大学体育部 上海 201306)

论教学比赛在羽毛球普修课中的作用及运用①

刘森

(上海海洋大学体育部 上海 201306)

在高校羽毛球普修课上引入教学比赛是课堂教学改革的一种趋势。该研究从教学比赛与羽毛球课程的关系以及作用进行分析和阐述,教学比赛在课堂教学中必不可少,教学比赛也能提高课堂教学质量,两者相得益彰。在实际运用时教师完全控制比赛过程,在合适的时机举办比赛,丰富比赛的形式要合理分组比赛,指导学生学会赛后总结等。

教学比赛 羽毛球课程 教学方法

羽毛球一向是最受学生欢迎的运动项目之一。尽管当前大部分的高校已经开设了羽毛球课程,但是羽毛球教学方法与教学模式陈旧,造成学生“喜欢打羽毛球而不喜欢羽毛球课”的局面。羽毛球课堂教学改革势在必行,在传统教学模式的基础上,教学比赛被引入再到融入羽毛球课堂,是一种积极有效的教学改革尝试。

教学比赛是体育教学中比赛教学法的表现形式,教学比赛是教师在教学中安排比赛,通过比赛来提高技术和战术的运用能力,达到检查教学效果的一种方式,教学比赛存在于许多球类项目的课程教学中。羽毛球的运动特点尤为适合在课堂中引入教学比赛。教学比赛也是评价学生羽毛球技术掌握水平最好的工具,这同许多非球类项目的运动技战术评价模式不同,也不同于需要集体配合协作的大球类项目的评判标准。

因此,我们必须审视教学比赛这一重要元素,它与教学的关系以及它对羽毛球教学的具体作用,如何运用才能发挥它最好的效果,是值得我们认真去研究与解决的问题。

1 教学比赛在羽毛球课程中的作用

古人评价教学方法为“教学无法,但无定法”,虽言简而意赅,足见选择合适的教学方法的重要性。体育教学方法多种多样,教师必须根据具体情况采取不同的教学方法才能更好地完成教学任务,实现教学计划。当前我国高校体育课程教学方法依旧以传统教学法为主。传统教学法,是前苏联学者凯洛夫所倡导的,是传统体育教学模式的产物,它是以教师为中心,以学生掌握基本战术,技术为主要教学任务,采用教师讲解示范动作要领,其后学生练习或边讲解边练习为主要形式的教学方法。经过几十年的实际教学发现,这种教学方法存在弊端有:形式单调、死板,课堂气氛沉闷,直接造成体育课无法唤起学生的兴趣与积极性,学生在学习过程中缺少主动性与创造性,使得学生对体育课程产生厌倦,甚至出现应付体育课程的现象。

我国体育课程改革是在与时俱进中不断进行,在健康和终身体育成为社会的主要需要时,20世纪所采用的传统教学法已严重不适应当下教学的实际需求,但在未找到更好的教学方法之前,作为体育工作者的我们无从适应,如果沿用传统教学模式,在羽毛球课堂依旧会出现教学效率低下,学生缺乏主动练习的意识与行为。许多学生自感到在羽毛球课堂上没有学到任何东西。这种状况需要得到改变。

1.1 羽毛球的运动特点和学生技战术水平决定教学比赛必须存在于课堂教学中

著名田径运动员刘翔在2012年接受访问曾经说过一句话:比赛是一个游戏。从竞争激烈甚至残酷的竞技体育角度来看,这句话是不合适的,但是如果放在学校体育上,这句话是非常恰当的。游戏可以反复操作,教学比赛也可以不断重新举行。失败者可以从头再来,这在游戏和教学比赛上是一致的。可以说,教学比赛是用学生用真实身体参与的一项游戏。既然学生对游戏情有独钟,那么在体育课堂教学上也必须用比赛才能吸引学生的注意和兴趣。羽毛球课程自然不能例外。学生学习羽毛球技战术的最终目的就是能进行比赛,在比赛中不断提高自己的技战术水平。有相当多的研究表明,在羽毛球课堂引入教学比赛之后,课堂气氛变得活泼,学生的积极性被调动起来,有了良好的教学效果。

羽毛球是一项老少皆宜的运动项目,入手简单但提高较难。在我国拥有雄厚的群众基础,但绝大部分人并未受到专业羽毛球的指导与练习,形成这种现象:多数学生在进入羽毛球课程之前,都可以无师自通地可以上场打上几拍。但其错误的动作定型使其在课堂教学中难以改正。采用传统教学方法,即使教师可以做到给每个人纠错,学生也未必能觉察自身的错误动作而加以修改,只有放在比赛中,当学生采用错误的动作遇到挫折后,他们才会意识到自己的技战术缺陷而主动进行改正。因此教学比赛在羽毛球课堂教学具有主动纠正错误动作的功能。

1.2 教学比赛的存在对羽毛球教学有良好的促进作用

教学比赛对提高学生的学习兴趣和学习动机,增进身体素质,提高其羽毛球的技战术能力,提高心理承受能力以及发展社会交往和社会适应方面都有促进作用。

无论学生在教学比赛中胜负结果如何,他们从中都会主动进行自我反思,赢得比赛的学生会拥有自信,也会为下一场比赛做好准备工作。输掉比赛的学生会反思自己输球的原因而从技战术入手以改进痼疾,他们在不断反思过程中无疑会激发对羽毛球的学习兴趣,不断提升学习动机。

教学比赛的直接作用就是促使学生会反思审视自己的技战术水平,并加以改进,至于提高身体素质,则是一个效果良好的副产品,教学比赛持续的时间不一定长,但在有限的时间内,学生为了获取比赛胜利而必须唤起全身进行高频率的全身性的活动,因此身体素质的提高是必然的。

比赛教学会增强学生的心理承受能力,创造公平公正的环境。教学比赛虽然属于非正式的比赛,但学生对比赛结果依旧是看重的,在比赛中可能会经历剧烈的变化,各种各样的过程可能都会经历,成功感和受挫折感会轮流出现在个体身上,这对学生情绪的成长是有好处的。教学比赛是公平公正的,这将公平公正思想印刻到学生行为准则中。

采用教学比赛是依旧教师主导,但发挥了学生的主体作用,在教学比赛中,教师除了安排分组、规则解释、场地安排以及纠错之外,其它的工作都有学生自己来完成,这样不仅锻炼了学生的裁判能力,而且增强了学生的组织能力和交往能力。

许多研究也证明了教学比赛对教学积极的作用。杨子峰在对河池学院羽毛球专业课进行有无教学比赛的实验对比研究之后发现实验班在技术动作的掌握和控球能力上优于对照班,到达了增强学习兴趣的目的。表现在学生基本身体素质,基本技术能力和战术组合能力都由于未进行教学比赛的对照组。蒋伟昌认为比赛训练法能够促进学生对羽毛球学习的积极性,提高了学生的身体素质。

由上可见,羽毛球运动的特点使得教学比赛在教学中不可缺少,教学比赛运用到教学课堂又提高了教学质量,二者相得益彰。

2 教学比赛在羽毛球课程教学中的运用注意事项

尽管教学比赛对提高教学质量有帮助,但若没有处理好相关细节,把握不住时机,教学比赛不但不可促进教学质量,反而有损于教学目标的实现。

教学比赛对教师提出了更高的要求,在教学比赛在教师的工作不仅仅限于做好分组,讲明规则,安排场地。教师在课堂中依旧拥有主导权和指挥权,要明确进行教学比赛要完成的目标,并针对比赛中出现的问题随时做出回答,可以随时暂停甚至终止比赛,而不是放任学生采取不正确的基本规则和错误的动作完成比赛。

尽管传统教学方法受到普遍的质疑,但是在羽毛球课堂上,它还是占有重要的地位,教学比赛和传统教学方法的关系是共存,而不是对立面。国内大家对体育教学的终极目标依旧没有形成共识,但提高改进学生技战术能力是被公共认可的教学目标之一,更重要的是羽毛球运动带有显著的技能类运动的烙印。因此在整个羽毛球教学中,传统教学方法依旧处于主导地位,而教学比赛是为了更好得提升学生技战术能力而设置的。不能颠倒两者的关系。教学比赛的运用时间要在学生大体掌握好基本技术动作之后才可以进行,教学比赛在课程总时数的比例也要控制好,不然就是揠苗助长的行为,教学比赛在这种情况下会失去它的原来的作用。教学比赛也不能长期反复使用,这样会造成学生产生比赛疲劳。

教师在制订教学比赛的规则,竞赛制度上根据实际情况在不改变羽毛球基本的比赛制度的情况下,有所修改比如多数学校场地不足,那么可以让学生进行一个迷你比赛,竞技羽毛球比赛以单淘汰赛为主,但在教学比赛中则要以循环赛为主,这样增加学生的练习次数。在控制时间的前提下多进行比赛,对于后进生也应予以照顾,一是增加比赛次数,二是适度提高他们的比赛分数。教学比赛最好包有单打和双打以及团体赛等所有竞赛羽毛球比赛形式,甚至可以引入现在流行的“三打三”比赛形式,增加学生的比赛次数和学生对比赛的新鲜感。

教师应将比赛成绩纳入最后的羽毛球课总成绩评定中去,但所占比例不易过高,不能用比赛成绩完全取代专项技术考试。

教学比赛若在未考虑学生水平差异的情况下在教学班级进行,会造成比赛效率的降低,因为学生此时还未完全掌握重要动作,学生个体技战术差异比较大,此时进行教学比赛不会起到明显的对学生的促进作用,相反可能会挫伤后进学生的信心,因而针对学生水平参差不齐的情况,根据水平状况采取分组教学比赛的方式。

教学比赛的应用初衷是通过比赛教学的形式提高训练效果,帮助学生提高自身的羽毛球水平,而不是为了赢得比赛而比赛,特别在学生认为教学比赛就是一种娱乐游戏,没有明确的比赛目的的情况下,在比赛结束之后不进行评价,总结和反思,那么也就失去了教学比赛的意义。

总之,教学比赛对羽毛球教学作用明显,是课堂教学中不可缺少的手段和方法。但在羽毛球教学中运用要因地制宜地使用,对教师自身素质提出了更高的要求,需要我们沿着这条方向继续探索下去。

[1]蒋伟昌.比赛训练法在羽毛球教学中的应用[J].文体用品与科技,2015(4):179-180.

[2]杨子峰.羽毛球专业课运用比赛教学法的实验研究[J].甘肃联合大学学报,2012,26(3):5.

[3]张洪潭.体育基本理论研究[M].2版.桂林:广西师范大学出版社,2007.

G847

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.072

刘森(1979,6—),男,江苏徐州人,硕士,讲师,研究方向:体质健康与测试。