中学体育教学有效性探析①

赵学龙

(银川市第二中学 宁夏银川 750004)

中学体育教学有效性探析①

赵学龙

(银川市第二中学 宁夏银川 750004)

随着教育机制体制改革,素质教育更加注重于学生的体质问题,因此,加强学生体育教学工作,越显重要。中学体育教学对于增强学生体质来说,有着重要的意义,如何提升中学体育教学效果,是当下中学体育教学面临的一个重要问题。该研究对中学体育教学有效性的探析,主要分析了体育教学有效性的影响因素,并对如何提升中学体育教学有效性提出了该研究者自己的观点和建议,以期能够更好促进中学体育小学工作发展,更好地增强学生的体质,使学生能够全面发展。

中学体育教学 有效性 影响因素 改进措施

就当下我国教学情况来看,有些学生文化课成绩极佳,但是体质却是极差,这与我国教育发展情况息息相关。传统教育更加注重于学生的理论教育,以考试成绩来衡量一个学生的好坏。但是在实际生活当中,一个学生的学习成绩再好,却不能有一个健康的身体投入到实际工作当中,这何尝不是教育的一种悲哀呢？由此可见,学生拥有一个良好的体质,能够拥有一个健康的体魄,对于学生的全面发展来说,具有着十分重要的意义。随着我国教育改革的深入,体育教学越来越得到了人们的广泛关注,素质教育不应该只局限于学生的文化素质,也要注意到学生的体能素质,为社会经济发展培养“文武全才”,才是当下教育应该把握的发展方向。该研究通过对中学体育教学的有效性进行分析,找出影响体育教学效果的因素,采取有效措施进行改善,以实现提升学生体质的目标。

1 中学体育教学有效性的影响因素分析

目前我国中学体育教学虽然得到了较大的发展,但是在实际教学工作过程中,学生体质提升仍然存在较大问题。而产生这种现象的主要因素,则是影响中学体育教学有效性的关键所在。该研究经过调查和分析,认为中学体育教学有效性的影响因素主要包括了下述几点内容。

1.1 教学体制因素

教育改革工作虽然获得了深入发展,但是传统教学观念的转变仍需时间。应试教育的影响在我国广大学生、老师、学生家长心中根深蒂固,学生的发展、进步以及未来能否在社会中获得更好地发展,文化课成绩才是重中之重。因此,虽然教育改革后,重视了体育教学工作,但是传统观念仍然在很大程度上阻碍了体育教学工作的全面发展。就以长春市87中学的实际情况来看,该校的体育课每周设置为两节,每节课的时间为45min。体育课程时间较短,很难让学生获得更好的锻炼,而且课余时间的体育锻炼也大多被学习时间挤占,学生想要获得锻炼,几乎很困难。除此之外,体育教学工作受到传统教学模式影响较大,体育活动内容较少,多以教师讲授体育知识为主,导致体育课缺少趣味性,学生对体育课的观点与传统学科观点无异。87中的体育教学工作设置过程中,有2/3的时间是理论教学,1/3的时间为课外时间,并且1/3的课外活动时间内,还有体育课课后考评。这样一来,导致学生对体育课的期盼程度降低,同样存在着一种厌烦心理,认为体育知识的学习,倒不如去学习数学、语文、英语等考试科目[1]。

1.2 教师教学水平因素

体育教学工作在各个中学得不到应用的重视,在进行教学资源投入过程中,自然也不会投入较多的精力。影响体育教学效果的很大一部分因素在于体育教师的水平,体育教师能否转变传统的教学观念,根据体育这一学科的实际发展特点,把握学生心理,实现有效的教学方式,对于促进体育教学效果提升来说,具有十分重要的意义。学校在选择体育教师过程中,很多中学不注重教师自身素质,只要能够满足上级要求,设置体育教学就可以。这样一来,体育教师水平不行,导致教学工作落后,教学效果难以提升。就如长春市28中学的体育教师情况来看,教师专业水平较低,教学方法陈旧落后,体育教学工作如传统科目一样,采取灌输式教学,导致学生对体育兴趣缺缺,甚至宁愿花费时间在课堂上学习传统科目知识,也不愿意听体育知识。由此可见,教师的教学水平高低,将直接影响到我国体育教学工作的发展,也将影响到学生体育学习能力[2]。

1.3 学生心理影响因素

学生对体育课的喜爱程度,往往要高于其他科目。本文在撰写之前,曾经对一汽七中的中学生进行了一次调查,经过调查发现,喜欢体育课的学生占调查总数的89%,不喜欢体育课的学生只占了11%。但经过细致调查后,笔者发现,学生喜爱体育课,更加倾向于体育活动。笔者采访了学生对体育课的看法,很多学生说喜欢踢足球、打篮球,有的学生则喜欢游泳等项目。但是提及体育课的实际上课情况时,学生则表示了一种厌恶心理。学生认为,体育课应该更多倾向于实践活动,教师在讲授体育知识的时候,也应该与实践相结合,若是单纯的理论课程讲解,还不如上语文课、英语课呢,至少这些文化课程关系到了学生日后的升学情况。所以,综合这些内容,我们不难看出学生对体育课具有着很好的兴趣爱好,他们更倾向于一种新的教学方式,喜欢在活动中获得体育知识。这样一来,体育课可以更好地放松中学生的紧张学习情绪,又能够学习到体育知识[3]。

2 关于提升中学体育教学有效性的研究

综合上述分析,我们不难看出影响中学体育教学有效性的因素主要表现在了教学体制、教师水平、教学方法、学生心理4个方面。因此,要想更好提升中学体育教学有效性,也必须有针对性的进行处理,从影响因素着手,以期更好提升体育教学效果[4]。

2.1 注重正确教学理念的树立

中学体育教学工作能否获得更好地发展,能否提高其有效性,必须改变传统教学体制,树立正确的教学理念,注重体育教学工作的重要性,只有这样,才能促进中学体育教学有效性提升。我国各个中学应该意识到体育教学的重要性,增加体育教学课程,增强教学实践工作,让体育教学的理论与实践相结合,从而增强学生学习体育的积极性,更好地促进这一学科的发展和进步。教学理念,是教学实践效果提升的关键,也是指导教学工作发展的重要条件。在实际工作当中,必须注重对教学理念的完善,注重教学理念的方向性和原则性,使理念能够真正成为教学实践的推动力。同时,要注重教学理念的传递,让每一位中学体育教师都能够树立正确的教学理念,以期更好地实现教学效果。

2.2 有效性教学要具有针对性

有效性教学的目的是保证教学效果的实现,即获得更好的教学收益,使学科能够真正的发展,让学生在学习过程中能够有所收获。针对于中学体育教学有效性的影响因素来看,实现体育教学有效性,就要“因材施教”,具有一定的针对性。学生喜欢体育课,倒不如说是学生更加喜欢体育活动,喜欢在上课期间,获得更好的锻炼,缓解紧张的学习压力。体育教学过程中,要注重考虑到学生的情绪,注重实践教学,让学生在实践活动中,掌握体育知识,提高自身体能[5]。

2.3 教师专业技能水平的提升是促进有效性目标实现的一个关键

教师自身的水平,关系到了教学工作能够取得良好的效果,所以注重中学体育教师的自身专业技能水平,对提高中学体育教学有效性来说,有着十分重要的意义。一个高素质、专业性较强的体育教师,他能够更好地发现体育教学工作中存在的问题,并且能够更好地掌握学生学习体育的心理,从而有针对性地进行体育教学工作。教师专业技能水平的提升是促进有效性目标实现的关键性作用,主要表现在以下几点:第一,可以更好地激发学生学习积极性,发挥学生学习体育知识的主观能动性,实现体育教学与实践活动的有机结合;第二,引导学生探究体育学习的目的,使学生明确学习目标;第三,理论与实践相结合,实现体育教学促进学生全面发展目标[6]。

2.4 注重成绩考评机制构建

体育成绩的好坏,如何能够引起学生、家长、老师的关注,是促进体育学科发展的一个关键。新的成绩考评机制构建,注重从全面发展的观点建立成绩考评机制,可以更好地发现学生体育学习中存在的问题,并且以此进行针对性的改进,可以更好地促进中学体育教学有效性提升,促进学生全面发展目标实现。关于体育成绩的考评机制构建,还要有一个引起社会关注的重点影响因素。如果中考、高考将体育成绩考核纳入其中,那么为了获得更好的升学率,任何一所学校都不会将体育等闲视之。所以说,体育的考核机制,对于实现中学体育教学有效性来说,有着极为重要的作用。

3 结语

该研究对中学体育教学有效性的研究,主要从影响因素和改进措施两个方面进行了分析,通过研究,我们不难发现当下体育教学工作中存在的主要问题。教育改革工作的深化发展,体育教学工作变得越来越重要,要想更好地提升中学体育教学有效性,就必须使体育教学工作得到社会的广泛关注,只有这样,才能使改善措施得到落实,从而提升中学体育教学效果。

[1]吕贤清.中学体育教学有效性研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2013(3):131-133.

[2]田江华.提高中学体育课堂教学有效性的策略研究[J].中国校外教育,2013(13):157.

[3]谢天豹.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].当代体育科技,2015(10):58-59,61.

G807.04

A

2095-2813(2015)09(a)-0058-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.058

赵学龙(1973,4—),男,汉,宁夏银川人,中教一级,研究方向:中学体育教学与训练。