浅议因材施教在体育教学中的运用

蔡立华

(浙江衢州华茂外国语学校 浙江衢州 324000)

做教师的总希望每一位学生都能根据自己的身体特点和承受能力愉快地接受教育和身体练习,使每一位学生都有一个健康的体魄,为将来走入社会承担工作和各种压力做好体能储备。如何才能让每一位学生身体都能得到有效的提高呢？要做到一点,因材施教是关键一环。早在先秦时期,孔子就曾指出因材施教的观点和方法教育,教学的实践也表明,要做到因材施教,首先要了解学生的个别差异及其影响的因素。从理论上讲因材施教是指针对学习的人的志趣能力等具体情况进行不同的教育。对于体育教学也一样适用。

1 因材施教的意义

1.1 因材施教有利于促进学生自身发展

体育教学是学生不仅要有健康身体,还应有健康心理。因材施教正是根据不同水平的学生,提出不同的教学方法,采用新颖的教学手段,利用有利的课程资源,有效地安排教学内容,合理安排运动负荷。让每个学生都能进行适合自己的体育锻炼,参与自己喜爱的运动,使学生学中有乐,乐中求学,共同健康发展。

1.2 因材施教有利于课堂效率的提高

要想提高体育课堂教学效率,首先教师必须转变教学观念,以学生发展为本,把自己从老师变成“孩子”,与学生进行平等的思想交流,充分尊重每一位学生,让学生在民主、和谐、开放、有利于发挥自己的课堂氛围中学习。

1.3 因材施教可以增加学生学习的兴趣

新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念,把学习活动的主动权交给学生。每个学生的基础不同,身体差异较大,根据学生的情况,设置不同层次的教学目标,有利于培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣。

2 因材施教在体育教学中的运用

2.1 了解学生差异,合理安排运动量

一节枯燥的耐久跑教学课,如果反复沿着跑道进行,学生没有激情,会产生消极情绪。在这种情况下要抓住学生的心理,可以在教学方法及教学手段上加以更新,将男女学生分成两组,比作两条不同的蛇,以游戏的形式分别进行不同方向的自由窜,由蛇头为主带动蛇身蛇尾,在操场范围内想怎么窜就怎么窜,想往那都可以。但是,蛇不许停顿,蛇身不许中断,两条蛇不许扭缠,到一定时间后蛇达到筋疲力尽返回原地检验。这样“活”而有序的教学既有实效性又有趣味性,效果非常好。再如:一节蹲距式跳远课教学,应采用分组递进的方法,接受能力较强的学生要进行完整的动作要领练习,而对于基础差的学生要进行跨步跳和原地跳练习,重点体会助跑踏跳的衔接。这样既关注了个别差异又使每个学生得到了不同的收获,从而课堂目标明确,活动积极有序。

2.2 针对学生身体素质的不同,合理安排运动强度

首先,教师对不同的学生应区别对待。例如:一类学生无论是文化课还是体育课,总是成绩较好。对这类学生应适量的加些难度,增强运动强度。逐渐的使之养成做任何练习都要经过一番努力才能做好的习惯,这样才不至于遇到困难措手不及。另外,这些学生容易出现骄傲情绪,认为自己比其他人强,瞧不起其他同学,所以要对此类学生采取相应的预防和纠正措施,以免由于上述因素影响教学任务的完成。

二类学生是体育水平处于中游,许多内容都要经过一番努力才能达到较好成绩。对于这类学生来说,他们对自己的实际情况有比较清楚的了解,他们知道自己哪方面差哪方面好,所以对每堂课的学习都较用心和认真。因此在安排运动强度上适中即可,运动量要增加,这样才能让每个学生得到充分的锻炼。同时也培养了他们勇于吃苦的意志和持之以恒的精神。

三类学生是身体素质较差的一种,这些学生没有较强的自信心,总是觉得自己能力太差,根本完成不了学习任务,对学习采取消极态度。针对这类学生,我们既要对其进行体育教学,又要进行思想教育,同时在内容安排上一定要安排适合他们能做到的,能努力完成的内容,运动量适中,不能追求运动强度,尽量以游戏的形式让他们快乐完成目标。让他们认识到只有好的身体,将来才能适应快节奏的生活环境。同时要帮助他们树立自信心,消除其它的干扰因素,努力锻炼力求最好。

一节速度素质训练课,我们学校250m的跑道,布置训练任务的时候,不同学生有不同的运动强度,课的任务是三组250m加速跑,在规定的时间内超额完成的就递减一组,规定时间内努力完成三组任务的正常进行,超时完不成任务的就加一组兔子跳游戏等。这样的激励手段在运动强度和运动量上都有不同程度的提高,效果很好。针对上述三类学生的情况应灵活施教,合理分配教学内容,尽量让每位学生都受益。使他们身体素质和运动水平能够得到不同程度的提高。

2.3 根据学生自身兴趣,分层安排教学内容

由于每个学生的兴趣爱好不同,故对体育教学内容学习的效果也不同。例如:身体素质好些的学生喜欢球类的比较多,我们可根据学校现有的环境设施进行分组教学,首先完成最基本的素质练习外,然后再按兴趣分组安排教学内容,篮球组、乒乓球组和摇大绳组,这样学生的学习兴趣是比较浓厚的,学习态度是积极的,运动强度也会随着相应的提高。对这部分学生我们应该加以重点培养,挖掘运动潜力,使他带动其他学生的学习,起到积极骨干的作用。而在生理上有一定缺陷、身体素质差的学生,对体育不感兴趣,缺乏自信,认为在同学面前低人一等,有些动作放不开,思想包袱重,显得胆小怯弱,缩手缩脚,后果是导致学生学习成绩越来越差。针对这类学生我们应采取个别辅导、沟通、多给予关爱,在安排内容上多选择一些耐力性、灵敏性的练习,加强体操、健美操之类的练习,增强其灵活性。同时,思想工作也要紧紧跟上,抓住他们的闪光点,尽量给他们提供展示自己的空间,使他们消除干扰因素,能够充分认识自己,只要努力,任何好的成绩都是可以取得的。这样学中有乐、乐中求学的课堂教学过程,既达到了应有的运动强度又体现了同学们团结合作、共同参与的优良品质。

2.4 针对学生差异进行分层评价

针对不同的学生在课堂评价上也应区别对待,让每一位学生看到自己的进步与提高,不能以一把尺度来衡量评价,只有这样才能有效地调动每一个学生的积极性。

3 因材施教在教学中应注意的问题

3.1 完成教学内容可能出现的安全隐患

作为课堂教学的组织者和引导者的教师来说,可能会由于自己的一些安排不合理和失误导致学生安全事故的发生。例如:一堂投掷教学课,不仅要针对课堂内容做好充分的准备活动,更要加强在器械上专人负责监管的力度,按组有序,统一指挥进行练习,使教学过程“活”而不“险”,让学生身心得以健康发展。

3.2 课堂教学练习中可能出现的组织混乱

抓住青少年的生理特点和心理特点组织体育课堂教学。心理上,初中生的有意注意力时间短,喜欢自我表现、活泼好动、喜欢竞争等。生理上,学生在初中是生长发育的最快时期,速度、力量、耐力等素质还都有待提高,运动能力一般,耐疲劳能力差。例如:行进间的跳跃性练习,不同层次的学生列入一组可能就会乱,而且达不到练习的效果。而如果将学生A、B、C、D四个组区别分层练习,这样课的密度、运动强度、运动量也会加以提高,同时每个学生也会积极地去展示自己闪光的一面,从而增强学生兴趣,使每个学生都受益。

3.3 课堂教学中内容安排密度的合理性

体育课必须有适宜的运动负荷,过分关注学生的生理效应而忽略心理效应是有失偏颇的,而不再关注学生的生理效应却是从一个极端走向另一个极端。例如:在教学中,让学生真正“活”起来,不是进行放羊式的体育教学,而是着眼于发展学生能力。教师要调控好教学进程,松弛有度,做到“活”而不”放”,以学生喜好为主,学生的意愿为出发点去特意安排一些学习内容。在这种乐学的氛围中,既锻炼了身体,增强了体质,又培养了团结合作的优良品质,效果甚佳。

总之,在教学中采用因材施教的方法,对不同的学生进行对应的教学,做到以学生为本,充分发挥学生的积极性和主动性,有效地解决了“一刀切”的教学模式,克服了教学内容与学生学习兴趣的矛盾,创造了良好的课堂教学氛围,形成了成功的激励机制,确保每一个学生都有所进步,更有利于全面实施素质教育,充分展示体育教学中科学与艺术相结合的魅力。

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