历史故事在初中历史课堂教学中的运用

谢晓丹��

[摘 要]历史故事里蕴含着丰富的历史信息，是历史教学中的一个重要部分。将历史故事恰当应用于历史课堂教学，能够提高学生学习历史的兴趣，帮助学生了解历史，突破学习重点和难点，更能有助于学生正确价值观、人生观的形成。

[关键词]初中历史 课堂教学 历史故事

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280104

故事是历史的组成部分，历史也具有故事性，大部分的初中生乐于听故事胜过听大道理，这便是历史故事会被大量应用于历史课堂教学的原因。初中历史教学内容主要表现为历史事件的时间和地点，背景与过程的堆积和陈述，难免会让学生觉得枯燥。但既定的事实要讲出新意有一定难度，在此情况下，历史故事的应用优势就显现出来了。

一、历史故事在历史课堂教学中的应用

1.以历史故事提高学生学习的兴趣

由于年龄的特点，青少年学生更易于接受故事性、趣味性强的知识，学生听故事时容易被故事的情节所吸引。教师可在课堂教学中适当加入和教材知识联系密切的历史故事，提高学生学习历史的兴趣，激发其求知欲。如今古装剧、穿越剧盛行，教师可利用电视剧与历史之间的联系来进行历史故事的讲述，激发学生的兴趣。如在讲述《承上启下的魏晋南北朝》一课时，教师可以学生们喜欢的《陆贞传奇》为切入点进行讲解。大部分的电视剧虚构成分较多，《陆贞传奇》也是如此。电视剧中陆贞是坚忍、善良的女官，聪明且刻苦，帮助高湛登帝位，辅佐朝政，是正面积极的形象。但实际上，历史中的陆贞权力占有欲强烈，将奸邪之臣尽收于手，操控权势有八年之久，祸国殃民，最终导致君死国灭。此外，历史上的陆贞也不叫陆贞而叫陆令萱；高湛也不是剧中那般美好，而是一个宠信小人、昏庸无能的皇帝，沉湎美色，不思国事。通过历史故事与虚构电视剧间的对比，向学生讲解北齐的历史，有助于学生理解历史，并逐渐形成自己对历史的认识。

2.重现历史故事的情景，引导学生学习历史

历史这门学科注重严谨，教师在进行教材内容的讲解时应该注意不要一板一眼地照本宣科，应适当地调整自己的语言、动作和神情的表达，将历史讲述得生动有趣，让学生能够身临其境般地感受历史。或者，教师也可利用相关的视频或语音材料在课堂教学时播放，再现历史情景。比如在进行《三国鼎立》一课的教学时，教师可借助单田芳先生的《三国演义》评书重现历史故事，让学生感受评书的魅力，丰富课堂教学的形式。此外，教师也可借助《百家讲坛》中易中天先生对三国的讲解片段进行历史课堂教学。易中天先生从平民的角度解读三国，分析曹操、诸葛亮、周瑜与司马懿等人物，对他们的是非功过与成败得失进行精彩的个性化的分析和总结，可以说是妙语连珠，老少咸宜。将上述视频恰当应用于课堂教学，能够使平常的一段历史表现得如评书一般的绘声绘色，又如电影一般精炼而流畅，让学生产生兴趣，让历史活灵活现。

3.留下悬念，提高学生学习的积极性

教师可在上课过程中或在课堂即将结束的时候讲述历史故事，留下悬念，激发学生的好奇心，提高学生学习的积极性和主动性，让学生爱上学习历史，提高其学习的效率，促进历史教学的顺利完成。比如在讲解《蒙古的兴起和元朝的建立》时，教师可讲一些有趣的历史故事，留下悬念。例如在1479年，蒙古的满都古勒大汗逝世，依照惯例，新任大汗可以迎娶33岁的满都海皇后，因满都海皇后势力强大，局面被其扭转，她选择嫁给谁谁就是新大汗，各部落首领纷纷向皇后求婚，然而皇后最终选了7岁的巴图蒙克，也就是成吉思汗的嫡系子孙。教师可将这些有意思的小故事应用于课堂教学中，设置悬念，以学生意想不到的结局突出历史的戏剧性，使课堂教学富有趣味性，促使学生主动学习。中国历史源远流长，其中蕴含着非常丰富的故事，意义深刻的、有趣的，各式各样，这便需要教师灵活地将其中的历史故事恰当地运用于课堂教学中，以激发学生学习兴趣，提高历史课堂的吸引力，使学生爱上历史课，从而积极主动地学习。

二、历史故事的选择

课堂教学时间毕竟有限，如何能有效地利用历史故事，充分发挥其作用，达到预期的目标，对教师来说十分重要。因此，在历史故事的选择上需注意：（1）注重历史故事的真实性。历史故事不能等同于文学故事，文学故事是以历史故事为基础想象虚构而成，甚至是不存在的，这样的文学故事在历史课堂教学中要慎用，真实的历史故事更有利于学生的历史学习，实现历史故事应用的目的。（2）注重历史故事的针对性。历史故事是为课堂教学服务的，因此，需选择与教学内容联系密切的，能够帮助学生理解历史的故事，不可偏离课程标准的规定。此外，历史故事的选择还应具有正面的价值导向作用，给予学生积极的引导。

总之，在初中历史课堂教学中适当地应用历史故事能够辅助教学，丰富教学手段，提高学生学习的兴趣和积极性，提高历史教学的质量，也为培养合格的人才打下根基。

（责任编辑 庞丹丹）