高中思想政治课乡土教育促共情策略初探

蒋一平

[摘 要]高中思想政治课特别强调情感、态度、价值观的塑造要求，要实现这个要求，首先要达成师生之间的有效共情。乡土资源是师生营造共情关系、加强共情度的有效载体。在课程开展的导入、重难点突破、总结等环节中充分开展乡土教育，能够有效地促进师生共情，提升高中思想政治课的效能。

[关键词]思想政治课 乡土教育 共情

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280068

思想政治课在所有学科当中既具有知识传授的功能，又有利于正确情感态度价值观的塑造。高中思想政治课，面对的是一群世界观、人生观、价值观已具雏形的高中生。对这样一群已经具有明确自我思想的学生进行情感态度价值观的教育，就特别需要师生之间达成高度的共鸣。而共鸣的基础要素就是要实现师生之间的共情。笔者在自身的教学实践中，以金华的乡土教育为载体，对在高中思想政治课教学中促进师生共情，提升教学效能进行了探究。

一、选择乡土教育促进共情的必然性

共情（emphaty）一词，最初是由德国哲学家、心理学家利普斯（Lppis）提出的。霍夫曼（Hoffman）认为，共情是一种过程，共情反应的关键要求是心理过程的参与，是个体将他人的情绪状态移入的过程，即促使个体产生与他人更加一致的情绪状态。在不断的探索过程中，研究者们逐渐形成了一个普遍认可的定义：“共情”是个体由于理解了真实的或想象中的他人的情绪而引发的与之一致或相似的情绪体验。这是一种替代性的情绪反应能力，即个体能够以他人为中心，识别和接纳他人的观点并能够亲身体验他人情绪的一种心理过程。个体对积极情绪和消极情绪都可以产生共情。杜亚士（Truax）和卡科贺夫（Carkhuft）指出，教师共情就是在辅导过程中，教师不但有能力正确地了解学生的感受包涵的意义，同时还可以将他的这种体验向学生传达，从而促进学生对自己个人的感受和经验达到更深的认识。通过强化共情能力，有利于提升教师对学生的积极反应，即不断通过接近学生观点而调整自己教学来“读懂”学生线索和提高对不同学生“因材施教”的能力。

如何促进共情？“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”乡土是人们永恒的依恋和牵挂。心理学研究表明，人们对于身边的事物有着特殊的亲切感。学生对自己家乡及所居住的社区特别亲近，有深入了解周围事物的强烈愿望。家乡的秀美山川、历史名人、淳朴风情、经济腾飞能让学生津津乐道，感到自豪；环境卫生、社会文明等方面的不和谐之音也会让学生加以关注。充分挖掘学生身边的乡土课程资源，有利于增强学校教育的实效性。那么什么是乡土资源呢？政治课中的乡土资源，主要是指学校所在地（市、县、乡）的自然、生态、政治、经济、文化等方面的资源。乡土资源是课程资源的有机组成部分，也是重要的教学资源。乡土资源具有独特性，并以其生活性、乡土性、操作性等优势影响着我国百年来的学校教育和学校中的课程。

二、乡土教育促共情策略研究

在高中思想政治课程当中，乡土教育的渗透必然要与课程的教学环节结合在一起。笔者认为在以下几个环节中穿插乡土教育，更容易引起学生的情感共鸣，促进师生互感、互动、共情。

1.课堂导入时的运用

“好的开端是成功的一半”，新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入有利于学生集中注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课一开始就有一个良好的学习环境，为整个教学过程创造良好的开端。课堂导入引入乡土材料，能起到良好的教学效果。例如，在讲到《传统文化的继承》时，不妨以金华人过传统节日端午必须要吃鸡蛋、蚕豆、红枣和馄饨为导入。土话说，端午节一颗鸡蛋值一只鸡，一颗蚕豆值一个鸡蛋。吃了鸡蛋、蚕豆、红枣身体好，顺顺利利入夏，有精力进行夏季的农忙活动。吃馄饨，寓意夏季游泳技术好，确保平安。在教学时多采用本地语言，还可以告诉学生这些俗语的含义及来历。这样既能从一个侧面印证传统习俗对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，也能让学生在掌握课本知识的同时，拓展知识面。

2.突出重点时的运用

在思想政治教学中，能否突出重点关系到上课目标能否落实，教学任务能否完成。例如，在讲到《公司的经营》中“公司经营成功的重要因素”的知识点时，不妨展示一段材料：“青年汽车集团下设商用车集团、乘用车集团和汽车部件集团三大集团，生产德国NEOPLAN豪华大客车、德国MAN豪华重型卡车、荷兰世爵奢侈豪华轿车、英国莲花轿车及汽车零部件。目前集团拥有员工8000余人，其中研发人员1000多人，外国专家100余人。集团建立了省级企业技术中心，博士后工作站，是国家级高新技术企业，目前申报专利202项，已取得专利证书184项，承担完成国家级科技攻关项目6项，省级科技攻关项目4项，市级科技攻关项目7项。并先后被认定为中国机械500强、中国民营企业自主创新优秀企业、中国客车工业十佳企业、“AAA”级中国信用安全企业、浙江省百强民营企业，被浙江省树立为“典型促转型”典型样本单位。2012年青年集团各板块业务都实现了大幅度增长，德国尼奥普兰客车业务订单销售额增长76%；英国莲花轿车业务增长96%（因为还在发展初期，基数较低），德国曼卡车业务实现翻番增长（也还在发展初期，基数较低）。”学生很容易就能从这段材料中概括出该公司经营成功的重要因素：1.制定正确的经营战略；2.依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势；3.诚信经营，树立良好的信誉和企业形象。学生通过这样的乡土材料，真正认识到了企业要经营成功的重要因素，也加深了对市场经济竞争的认识，而这是任何空头理论所难以达到的。

3.突破难点时的运用

我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，分析这个落差，搭建合适的台阶，正是教学艺术性之所在。一堂课是否成功，很重要的一点就是能否突破教学难点。突破难点有各种各样的方法、手段，笔者从激发学生的学习兴趣入手，将学生的被动情绪转化为积极的学习心理。为此可以引入乡土材料，做到化繁为简。例如，在讲到《唯物辩证法的实质与核心》中的难点——矛盾的普遍性和特殊性的关系时，如果通过讲解教材中的漫画来突破难点，往往学生是没有兴趣听的。教师可从最切合学生生活和实际的地方着手。先让每个学生拿出一张纸，然后用简明扼要的文字写出同班同学或老师的特征，再概括出自己家乡的特点。收上来以后宣读若干个写得生动的纸张，再让全班学生猜这些纸张写的是哪个老师或同学。这时课堂的气氛十分热烈，在笑声和掌声中，学生既明白了普遍性与特殊性的关系，又激发了爱家乡、爱老师、爱同学的情感。

4.课后总结时的运用

教师进行课后总结是非常重要和必要的，它不仅有利于改正教学弊端，提升教学能力，也有利于积累和丰富教学经验，提高教学水平。运用乡土材料就是一种很好的课后总结方法。例如，在讲到《政府的职能》时，要对本课内容进行总结，以巩固知识点。这时，可展示以下问题：“请你谈谈金华市政府为改善我们生活的社会环境和自然环境所做出的努力。这体现了政府履行什么职能？”然后展示一些图片，如“人民医院”“图书馆”“八一街”等，引导学生进行小组讨论，并展示成果。这样既可以使学生掌握本节课的知识点，又可以为下节课《政府的责任》作铺垫。

总之，在新课程改革背景下，高中政治课的教学，应积极挖掘乡土资源，不断丰富和充实教学内容，通过师生共同熟悉的素材培养师生的共情度，使思想政治课生动活泼起来，较好地实现思想政治课知识、能力和情感态度价值观的三维目标。当然，要实现最终的共情目标，平时教师自身的学习和信息的收集是很重要的，只有教师脑中储存了大量的乡土知识，在具体运用的时候才能游刃有余。此外，教师还要有职业责任和职业情感，热爱教学工作，心中有学生。

（责任编辑 袁 妮）