参与式教学法在初中英语教学中的应用

摘 要：根据初中英语的教学目标和参与式教学法的特点，教师通过创设情境—激发思维、互动讨论—交流体会、归纳总结—拓展延伸等模式，让学生参与到初中英语的教学中来，从而体现学生学习的自主性和创造性，并能提高他们综合应用英语的能力。

关键词：参与式教学；教学方法；初中英语

《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。“参与式教学法”正是一种与此目的相适应的外语教学模式。新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导“体验、实践、参与、合作与交流”，强调课堂教学形式多样化、活动化，让学生在活动中学习，在游戏中学习，感觉学习成功的快乐。在英语教学中运用参与式教学法，适应学生发展的需要，能有效地提高学生学习英语的能力。参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。“参与式”源于英国的一套社会理论，后来这种理论被引入教育领域，逐渐形成了现在自成体系的参与式教学法。我近年来在初中英语教学中不断进行参与式教学法的尝试，提高了学生学习英语的兴趣和能力。“主动参与课堂教学模式”以学生情感、思维、动作三维参与学习过程为基本表现形式，通过教师的引导作用和学生的积极参与，使学生的主动性学习贯穿于教学的全过程。教学的基本模式为：创设情境、激趣导学→自主合作、讨论探究→迁移应用、巩固练习→归纳总结、评价反思。本人采取的参与式教学法主要有以下几种：

一、创设情境—激发思维

德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要营造课堂气氛，诱导学生内在的学习需要，激发其学习兴趣，把课堂变为充满生命活力的学习乐园。创设情境是指把某些事件或场景引入课堂，将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下进行探索学习。如精心设计导语、灵活运用多媒体等都可以为学生营造参与的氛围。对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化，可使学生在课堂上激情四射、思维流畅，让他们的内心燃起思考的火花，产生求知、探究的欲望，从而入情入境地进行自主学习与自我发展。

二、互动讨论—交流体会

在新的课程改革过程中提倡要让课堂散发新的生命活力，那么就要充分体现教师和学生双边的主体性。实际上就是让学生在学习的过程中变被动为主动，学生要积极地学；老师在引入新知的时候要投入热情，也应该积极地教。教学应当呈现出一种老师和学生之间、学生与学生之间互动交流的学习状态。因此，我们期待课堂上呈现出师生之间有心灵的交流和思维的碰撞这样一种教学氛围。参与式教学根据学生渴望交流、与人共享、自我表现欲望强烈的心理特点，倡导互动交流，人人参与的教学理念。我根据学生已有的知识基础，抓住他们的思维火花迸发的那一瞬间，马上长驱直入他们的心田，进入内心独白和心灵交流的环节。在这一环节，让学生以一定的组织形式围绕问题各抒己见，互相启发，取长补短。

三、归纳总结—拓展延伸

归纳总结是英语课堂教学常用的一种结尾形式，也是促进学生记忆的一种方法。在一堂课结束前，教师利用最后几分钟把当堂课的内容加以简单总结，指出本节课的重点、难点、易错点、易考点，引导学生把握所学内容，对整节课的知识有一个明确的概念。这样做可以帮助学生了解所学知识的层次结构，掌握其外在形式和内在联系，形成知识的框架，有助于学生的记忆。学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一起点。课尾作为学生掌握新知识后的新的学习起点，或作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”。 一堂课拓展延伸题设计得巧妙，对于提高课堂教学效率，优化课堂教学结构起到画龙点睛的作用。

总之，参与教学法是英语教学的一种有效方法。它体现了以学生发展为本的教育理念。参与式教学法可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，活跃教学形式，从而提高教学效果，锻炼学生的独立思考能力、概括总结能力、自学能力、表达能力和创造性思维能力等综合能力，同时也培养了学生的团队合作精神。因此，我们应该大力提倡和应用参与式教学法。

参考文献：

[1]董积峰.初中语文“主动参与式”教学模式探索[J].现代语文：教学研究版，2012（11）.

[2]孔令玲，于国华，徐伟，等.参与式教学法在普通心理学教学中的应用.中外健康文摘，2009，2（06）.

作者简介：王贵波，生于1977年，汉族，山西省吕梁市汾阳石庄中学教师，中教二级职称。

编辑 李建军