让七年级学生插上学习文言文的理想翅膀

李永童

七年级学生由于在小学阶段几乎没有接触过文言文，刚一接触到文言文时，学生看不懂，也不知道要怎么学。这也不怪学生，文言文距离我们的时代已很久远，和现代文相比，写作的文化背景差异大，使用的词语、句法也不同。在这个起点年级，若我们的基础没有打好，学生的心理障碍没有消除，这对于学生以后的学习是极不利的。所以，我们在七年级文言文起点教学中要找到教学的弱点，对此做分析，采取方法，才能让学生很好地吸收和积累我国的传统文化。为此，我一直探讨提高七年级文言文教学效率的方法，让学生在七年级阶段插上学习文言文的理想翅膀。

一、“导”是学的前奏

1.导兴趣。七年级阶段的文言文教学，首先要激发学生的学习兴趣。教师上课前精心设计，运用巧妙的导入手段，调动学生学习兴趣，激发学生学习热情。比如，教学七年级蒲松龄的《狼》这一类情节较明显的课文时，我把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、有趣的故事中理解课文。在老师的故事中，课堂气氛非常活跃，激发了学生探求知识的兴趣。

2.“导”方法。七年级学生才刚刚接触文言文，要通过上课前的初步阅读明白文章大意是不容易的。这就要求在学生读课文之前，教师给予学生明确的提示。或给学生交代学习本课的目的要求，或简介文章的背景及作者情况，或要求借助工具书扫清文字障碍。这种导读方法，训练了学生阅读思维、理解等能力。

二、“读”是学的促进

要让其学好文言文，良方之一就是“读”字为先。让学生在读中有感，在读中有悟，在朗读中加深对文章的理解。“读”的方法多种多样，有默读、吟读、朗读、齐读等，有时还可以举行诵读比赛来提高学生读的兴趣。

三、“诵”是读的深入

学习文言文，背诵是必不可少的。我一般的做法是学生在学习课文时，我注重对课文内容的梳理。学生在课文板书的引领下来背诵课文，效果较好！背诵时限定一定的时间，到时间就检查。如果没有背过，就单独来给我背书。

四、“法”是学的关键

在文言文教学中，我指导学生掌握下列学习方法：

1.读注。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。

2.教会学生使用工具书，勤查阅工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。

3.教会学生学习文言文的一般方法。文言词的意思，有的可用加字的办法解释，有的可用换字的办法解释，有的用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。

五、“动”是学的加强

在七年级阶段的文言文教学中，我经常组织学生开展多种竞赛活动。把全班分成若干组，以组为单位，开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛、对课文知识检测的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动，既可激发学生团体荣誉感，更激发了学生的好胜动机，从而主动地细读课文。

六、“情”是学的深化

在文言文教学中，恰当运用电教媒体可以把抽象的事物具体化，把文字性的描述进行还原，加强学生的感性认识，激发学生学习兴趣。教《狼》时先播放与狼相关的视频，再让学生阅读课文，对比文中狼与画中狼的异同。此类方法，能创设出浓厚的情境氛围，调动学生丰富的情感体验。

七、“疑”是学的提高

在疏通文意后，教师要引导学生对课文进行独立思考、大胆质疑。在前面的学习过程中，学生肯定会遇到一些疑难问题。例如《狼》这篇课文，学生自学了课文之后可能会这样质疑：“几何”的含义？“耳”为何用在句末？《狼》讲述了一个什么样的故事？告诉人们一个怎样的道理？我们对“狼”这一形象如何评价？这时教师就要及时组织学生探究、讨论。

八、“拓”是学的延伸

七年级语文书上的文言文在课本中所占的比重很少，每册书上只有六篇，而且还分散在各个单元。如果有条件我们可以进行课外的文言文阅读，特别是一些故事性很强的文言文，学生掌握了一些文言文的知识，可以让他们自由地翻译理解，老师也可以给予适当的指导，让学生感受到文言文的其乐无穷。

总之，要想真正提高七年级学生阅读文言文的能力，继承民族文化遗产，就要在七年级文言文起步教学中培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法。

参考文献：

何兵.新课改下为文言文教学插上“腾飞的翅膀”[J].教育学文摘，2011（11）.

编辑 赵飞飞