初中语文写作教学方法探究

何秋霞

摘 要：写作能力的高低，是学生语文综合能力的体现，而初中时期，是培养学生写作能力的关键时期，然而，在现实中，普遍存在这种现象，教师觉得作文难教，学生觉得作文难写，即使教师付出的时间和精力再多，作文教学效果也一直处于不理想状态，学生也是谈“文”色变，对作文持有畏难、恐惧心理。作为一名初中语文教师，有必要对当今的写作教学方法进行审视，认识到其中所存在的问题和缺点，从而寻找出符合教学实际和学生特点的写作教学策略，使学生变得热爱写作文、喜欢写作文。

关键词：写作方法；回归生活；现代教育技术；作文评改

写作教学作为语文教学中重要的组成部分，无论是对学生语文综合能力的提高，还是数理化等其他课程的学习，都有着极大的促进作用。但是，当前的学生，对待写作的热情明显不高，文章内容空洞无物，缺乏真情实感，这些不良状况的出现，追根究底，除了学生自身的原因，主要是因为作为初中语文教师的我们所采用的写作教学方法不当，没有给学生一个正确、良好的引导，所以，我们必须对当前的写作教学方法进行完善和改进。下面，本文就结合笔者自身的教学实践，对初中语文写作教学方法进行一番详细的研究和探讨。

一、让作文回归生活，培养学生的真情实感

现在的学生，写出来的作文千篇一律，内容老套，没有真情实感，究其原因，学生在写作时常常脱离生活，之所以脱离生活，有可能是因为受学业的压力，学生无暇观察和体验生活，也有可能是由于生活阅历缺乏，对事物的认知水平低……这时，作为初中语文教师的我们，就应加强对学生的引导，让作文回归生活，丰富学生的生活体验，从而培养学生的真情实感。

我国著名学者叶圣陶先生曾说：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且常是澄清的。”这句话就明确指出了写作与生活之间的密切联系。所以，我们必须指导学生加强对生活的体验，让学生在写作时，把生活经验巧妙地融入进去，如此，学生才会真实地表达自己的想法与感受。

比如，一直以来，我们总是将学生局限在封闭式的环境中讲授各种写作技巧，这样既会使学生觉得写作枯燥乏味，写出来的文章也常常是大同小异、苍白呆板，所以，这时我们就可让学生走出教室，走进生活，如到美丽的田野中欣赏一下美丽的田野风光，到当地生产工厂感受一下家乡的进步与发展，走街串巷，观察一下古老的石墙壁，看看民间的风俗，体会一下家乡的质朴与舒服……另外，我们也要指导学生时时刻刻去留意和感受父母、长辈对自己的爱护与关心，并将当时的感受及时地记录下来，这样，学生在写有关父母、长辈之爱的文章时，就不至于千篇一律，内容也不至于陈旧老套，而是将那份真情真诚地流露出来。

总之，作文来源于生活，我们必须指导学生，将写作和生活结合起来，让作文回归生活，丰富学生的生活经历，如此，学生写出来的文章才会细腻、真实，并饱含学生自己真挚的情感。

二、引进现代教育技术，弥补传统教学方式的不足

如今，随着时代的进步和社会的发展，现代教育技术作为一种新的教学手段开始被越来越多的教师所重视和应用，对于初中阶段的学生而言，他们喜欢、乐于接受新鲜事物，爱追赶潮流，所以，将现代教育技术引入初中作文教学课堂，符合学生的兴趣爱好，而且由于现代教育自身所存在的种种优势，能够弥补传统教学方式的不足，从而达到优化写作教学过程，提高写作教学效果的目的。

比如，现代教育技术具有强大的资源搜索功能和分享功能，利

用它可以让学生看到方方面面的知识，实现写作资源的共享。而且，大部分学生在以前的写作课上，常常是唉声叹气、抓耳挠腮，不知道该写什么，缺乏写作兴趣，而现代教育技术具有图文并茂、动静结合、视听相融的教学优势，我们可以利用它在写作课上让学生观看一些视频资料，如与写作主题相关的电视散文、电影片段，或者听一些动听悦耳的音乐，这样，我们通过让学生观看这些富有直观性和生动性的音响资料，调动了学生的视觉、听觉等感官，有效吸引了学生的注意力，激发了学生对写作的浓厚兴趣。另外，将现代教育技术引进初中作文教学课堂，还给师生提供了一个可以互动的平台，因为以往的写作教学方式，基本上都是教师给出一个命题，学生开始自顾自地埋头思考并开始写作，基本上没有可以交流和沟通的机会，仅有的沟通机会，是教师对学生的文章进行评改，而运用现代教育技术，则可以将在社会、学校、家庭中捕捉的一些有价值的瞬间呈现在学生面前，这样，我们就唤醒了学生的生活经历，激活了学生的语言功能，使学生产生了“说”的欲望，这时我们再因势利导，让学生把自己想说的话大胆地说出来，实现了生生之间、师生之间的沟通与交流，这样，我们既能有效锻炼学生的口头表达能力，又能使学生在回忆自己生活经历的同时，将其作为写作素材，为学生下笔写作奠定坚实的基础。

三、重视对学生作文的评改，提高学生的写作水平

作文评改，是对学生的作文情况进行检查、评估、交流和总结，是一个信息反馈的过程，是作文教学中一个不可或缺的重要环节。抓好这一环节，可以使学生正确认识到自己作文中的缺点和不足，进而进行修改和完善，使学生的写作质量提高到更高的层次。但是，仍有部分教师，对这一环节不加重视，对学生的作文走马观花地看一遍，写几句简单的评语，评价方式也是教师一人评、一人改，学生处于被动的地位，这就导致评改无法发挥出其真正的功能与作用。鉴于此，作为初中语文教师，我们必须重视对学生作文的评改，并采取多样化的评改方式，有效地指导学生对自己的作文进行修改和完善，从而促使学生的写作水平获得大幅度发展和提高。

比如，我们可以将作文评改分为三个阶段，第一阶段，教师评改阶段，在这一阶段，教师要综合多方面对学生的作文进行评价，如心情、情感、能力，然后依据这些标准，对学生作文进行评改，评改之前，一定要认真地对学生的习作进行浏览，写评语时，要尽量做到以鼓励为主，多发现学生习作中的闪光点，让学生尝到成功的喜悦，有不当之处，也要以委婉的语气指出，并且说一些鼓励性的话语，如此，才能坚定学生写好作文的自信心。第二阶段，为学生互评阶段，在这一阶段，我们可以以小组的形式进行，具体方式为：将评改标准写在黑板上，然后将不同小组学生的作文发给不同小组，然后各个小组的组员按照评改标准，对自己所拿到的作文进行评改，最后，由各个小组的组长到讲台上陈述自己小组的评改情况。最后一个阶段，为自主评改阶段，在这一阶段，让学生对自己的作文进行再次阅读，然后根据老师、学生对自己习作写的评语进行加工润色，这样，我们便能使学生的作文更加优秀出色，学生的写作水平也能获得发展和提高。

总之，作为一名初中语文教师，我们必须对写作教学方法进行不断地反思和创新，使其更能符合作文教学实际和学生的学习特点，如此，学生才能有强大的动力用笔描述自己眼中的世界，写出来的文章，也不会言之无物，而是内容丰富，且富有自己的真情实感，进而为学生写作能力的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育：教育教学，2011（01）.

[2]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文：学术综合版，2013（05）.

编辑 段丽君