初中化学采用互动式教学的应用探讨

陈新斌

摘 要：以初中化学采用互动式教学的应用探讨为题展开相关论述，并结合实际例子对其进行说明，着重于互动式教学的方法与技巧探讨，重点放在了教学模式使教育教学得到解放方面，并利用这一交流机会，对互动式教学进行了简要评估。希望通过初步分析可以给初中化学的教学提供一些可资借鉴的信息，以供参考。

关键词：互动式教学；方法分析；教学情境

随着经济发展、生活水平的提高，人们对教育的观念也发生了巨大变化，首先在教学方式上与传统的教学方式明显加以区别。

其次，在教学工作的主体方面也进行了调整，现代教学观念以教师引导为辅，以学生自主学习为主。最后，从教育的目标来看，从原来的高分应试转变到了当下的素质教育，更加注重人才培养，也

即是注重对学生各方面能力的培养，与时俱进，真正因时制宜，从长远来看，可以使社会对于人才的需求压力渐趋缓和。

一、互动式教学的价值及意义

互动式教学是新型教学模式，与传统教学模式大相径庭，从思维角度来看，这一教学模式关注点在于对学生自主性的开发与训练，主要侧重于对思维能力、交往能力、创新能力的培养，同时也更加注重学生对于初中化学的兴趣，以及教学环境的适应，最主要的还是对学生综合能力的训练，可以使学生从一门学科中了解关于整体的学习方法。与传统教学相比，它更加贴近当今现实。从另一方面来看互动式教学对于化学教学中的实验教学无疑也是进行了一个弥补，通过这一模式才能真正使初中化学教学完善化。

二、互动式教学模式与方法分析

1.师生互动，同学互动

互动式教学方法对于初中化学教学而言，主要是体现在教学工作主体的转变方面及对教学实验的补充方面。其最终的目标落实于学生自身各项能力的增长。举例来讲互动式教学在初中化学的应用中，首先注重生活化的引入，比如在学习化学某元素或其他复合物时，总是先提出一些讨论性的日常生活问题。比如拿发酵来讲，首先，教师会抛出为何面团经过一小块酵母可以在合适的温度下发展成一整盆面，然后让学生进行活跃的讨论。课堂中一般会采用小组讨论的形式，如让前后座学生进行讨论，然后分小组让其说出理由，最后老师加以评估，并通过所要教授的内容进行引导性的解释，从而让学生掌握所学知识，此外，也会将课程延伸到课堂之外，如对于生活中还有哪些现象属于这一类等问题，

都会作为课后作业使学生在生活中进行探究等。

2.营造教学情境

如当学习到初中化学中关于氧气这一节内容时，由于它的无色无味，无法用官能去证实，那么，教师就会在课程的预备中进行实际情景的思考与探索，并利用一些道具来达到课堂气氛的活跃，

如可以准备一个透明塑料袋，让学生对其进行吹气与呼气，然后让其表达自身的感受，实际上教学情境的设置，主要集中体现的是让学生身临其境，用身体所有可支配器官与功能去实现学习体验。这样易于使学生放开束缚，从而使其内心真正的疑问与好奇心生发出来，而且在此过程中可以从不同的角度促使学生的情绪变得放松与活跃，从而实现互动式教学的效果。

3.增加教学渠道与方法

初中化学教学，教师应该转变其教学理念，将教育教学工作加以延伸，不能以课本为绝对的教授素材，还应该利用互联网技术，将各种与教学内容的相关信息加以搜集，并通过幻灯片、微视频等进行展示，使教学更加形象化、直观化，更富有色彩，更多样化。如对于酸的学习，对于碱的学习，很明显需要进行一些区分与展示一些实例，所以在这方面，一是如上面所说的尽可能生活化，从生活中学生可以耳闻目睹的地方进行信息搜集，如醋的味道是酸的，但是它真的就是要讲的“酸”吗？其中的成分需要怎样进行破解，如何通过化学学习达到认识生活中较贴近的事物，如何进行生活观察等。这样来看从现象的讨论与学习中，让学生对误区加以甄别，就应该把化学知识的学习渠道进行拓展，不能仅仅停留于理论学习之中，而不懂得实践与应用、互动式学习模式，可以使教学从教与学中挣脱出来，把学生从固有的习惯中解放出来，使学生运用自身的天性，运用自身的功能性去学习，去参与训练、去实践、去探索，如此教学，比起传统教学模式，有百利而无一害。

总之，笔者认为互动式教学模式在初中化学中的应用应该通过营造新型的课堂氛围，选择小组教学方法，利用多媒体进行教学案例设置，更应该通过对各种资源的整合，对于教材的灵活处理，以及对于学生探究式能力与思维的培养。在新的时代环境下在新课改的背景之中应该从创新型的教育思路去摸索，对于互动式教学的应用应该一方面通过对它的试验与应用来达到教学效果，另一方面应该使教学得到真正的延伸，所谓学无止境，即要求学生对化学产生一种永不熄灭的探索之火。

参考文献：

王莉.初中化学互动性教学方式探讨[J].中国校外教育，2012.

编辑 段丽君