以趣入境

文可强

摘 要：不同于语文教学当中的其他文学体裁，诗词更加凝练且抒情色彩更为强烈，给初中生的理解带来了一定的难度。以趣入境知诗意的教学方法在初中语文诗词教学中的应用能够很好地激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入到诗词学习的过程当中。对以趣入境诗词教学方法的重要作用做出分析，并进一步探究以趣入境知诗意下的初中语文诗词教学设计，以期为当下的初中语文诗词教学带来一定的参考价值。

关键词：以趣入境知诗意；初中语文；诗词；教学设计

作为我国文学发展史上的辉煌结晶，诗词歌赋一直以来都被人们广为称颂。伴随着中学语文新课程改革的不断深入，诗词的鉴赏能力在中学生的语文考核当中占据了日益重要的地位。在这一形势下，传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方法已经不再适应目前的初中语文诗词教学的要求，难以达到预期的教学效果，以趣入境诗词教学方法应运而生。如何在以趣入境知诗意下进行有效的诗词教学设计，成为每一位初中语文教师迫切关注的重要课题。

一、初中语文教学中采用以趣入境诗词教学方法的意义

1.兴趣是引导学生主动学习的重要源泉

在现代文明环境下成长起来的初中生对简洁、精练的古代诗词难以进行快速的理解与掌握，一些初中生由于在诗词学习中常常碰壁而失去学习的积极性，认为诗词的教学晦涩难懂、枯燥乏味。这就要求初中语文教师在诗词教学中必须以激发学生的学习兴趣作为首要任务，通过诗词意境与韵律的有机结合来适时地导入诗词教学，让学生在富有趣味的诗词情境的体验中主动领悟诗词的艺术性和美，在潜移默化中受到诗词的熏陶。

2.诗词的学习离不开意境的感悟

意境是对诗词内涵及审美理念的良好概括，是对诗词的艺术美的具体展现，古往今来的人们在诗词的研究中都十分看重对“意境”的探索与把握，同时“意境”也成为艺术鉴赏、创作及评价中的重要指标。作为景物、生活等客观因素与感情、思想等主观意识相互融合下的产物，意境实现了情与景的和谐统一，体现了诗词作者在所处时代背景下的思想感情。初中语文教师通过以趣入境能够让学生带着兴趣积极地投入到对意境的体会当中，并结合自己的体悟来进一步理解诗词，从而更好地把握诗词主旨。

二、以趣入境知诗意下的初中语文诗词教学设计

1.导入诗词创作背景

每一篇诗词都是在特定的背景下创作出来的，诗人往往在经历了生活波折、情感变化后有感而发地写出情感饱满的诗句，或宏伟悲壮，或缠绵凄婉。初中语文教师在诗词教学中可对这些写作背景进行挖掘，并以故事的形式讲述给学生，在激发学生兴趣的同时也能够帮助学生准确地把握诗词的真正内涵。例如，在讲解人教版初中语文第三册中的《相见欢》时，教师可以先向学生讲述这首词的创作背景：李煜在位时南唐遭宋朝所灭，家破国亡的李煜被降后囚禁在汴京，过着忍屈负辱的囚徒生活。深秋之际，满园的秋色更激起了李煜的孤寂，思乡之情、亡国之恨翻涌而来，使李煜创作出了“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”这样满怀愁苦的诗句。学生在了解写作背景后被作者的处境触动，鉴赏诗词的兴趣也得到了提升。

2.结合多种教学方法

新课改背景下很多新兴的教学方法、教学理念等也开始进入了初中语文的教学当中，为了达到以趣入境知诗意的教学目的，初中语文教师可以在诗词教学中结合以趣入境综合运用小组合作学习、问题教学法等教学方法，从而更好地实现以趣入境知诗意的有效性。如，在讲解人教版初中语文八年级下册中的《茅屋为秋风所破歌》时，教师在课程教学前先鼓励学生通过查阅书籍、上网搜索等方式来收集杜甫的生平事迹，而后在课堂上展开分组交流，让学生讲讲自己所了解的杜甫的故事，并提出“杜甫在写作这首诗时具有怎样的思想感情？”“为什么要呼吁‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜？”等问题，既提高了诗词教学的趣味性，又激发了学生的求知欲。

3.构建诗词教学体系

人教版初中语文的教材共6册，每本教材的不同单元中都涉及了诗词，这样凌乱无章的分布不利于学生的学习和记忆，因此，初中语文教师应当合理地构建教学体系来帮助学生形成系统化的记忆。以人教版初中语文八年级教材中苏轼的《浣溪沙》与《水调歌头》为例，这两篇诗词分布在不同的单元当中，教师在教学时可打破教材的束缚，将创作时间更早的《水调歌头》放在《浣溪沙》的前面进行讲解，而后让学生在了解作者的创作背景后把握其情感变化，这样一来在使学生更加准确地掌握诗词中的思想感情的同时，也给学生的学习、记忆带来了很大的便利。

综上所述，诗词教学是初中语文教学当中必不可少的重要内容，初中教师应当通过导入诗词创作背景、综合应用多种教学方法并构建诗词教学体系来实现以趣入境知诗意，从而顺应新课程的要求，培养学生学习诗词的兴趣，促进诗词教学质量与效率的提高。

参考文献：

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[2]赵树龙.网络环境下初中语文古诗词教学模式的研究[D].东北师范大学，2011.

[3]胡宜海.新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略[D].华东师范大学，2010.

编辑 王团兰