农村初中小班化教学模式下教师该怎么做

王伟

摘 要：随着国家城镇化大策略的逐步推进和人口出生率的下降，许多农村学校的生源数量急剧下降，部分农村初中的在校生源已不足巅峰时期的一半。学情发生了巨大变化，而许多教师却以不变应万变，抱着用了多年的教参，运用着千年不变的方法。这不得不令有识之士担忧。作为一名在农村初中工作多年的初中语文教师，对如今小班化的学情提出了一些思考，分享了一些实践中的做法。

关键词：转换观念；备课；改进方法

我所任教的是一所农村初中，最为鼎盛时期全校有八百多名在籍学生，平均每班学生五十几名，多的班级六十有余。近十年来，在推进城镇化和低出生率的双重夹击下，学生人数锐减。今年秋学期全校学生不足三百人，每班学生二十有余，最多不超过二十五人。一些教师欢呼雀跃，学生少了，负担轻了。这当然毋庸置疑，但在学生数量大量减少的现实情况下，作为承担传道、授业、解惑的教师，其实大有可为。

一、转换观念，适应变化

此处所述适应是积极地适应，而非消极适应。不是简单地适应学生人数减少即相应地减少工作量，而是以积极的心态面对小班化教学模式，主动思考在小班化教学模式下如何改变教学策略，由原来的“干粗活”到现在的“细活”。这对多年来已经适应原有模式的教师是巨大的挑战，也是机遇。若无观念的转变，则无行动上的变化，下文所述方法便无从谈起。

二、针对学情，重新备课

我们应真正发挥小班优势，让每一个学生在原有基础上得到

提高，这是小班化教育的根本目标。要想实现此目标，必须依托课堂，而教师备课是课堂教学的起点和基础，是进行有效教学、提高教学质量的可靠保证。

小班备课和大班备课有较多共性。如都必须全面把握教学内容，挖掘重点难点等，但二者的最大区别是学情变了，学生数量的大幅减少带来的新的学情，教师必须依照新的学情调整备课策略。小班化备课应注意以下几点：（1）备课以学生为主体，引导学生自主学习，让他们成为课堂的主人。（2）备课应重视小组合作学习，重视师生交流。班级学生人数的减少为增加课堂师生交流提供了条件。（3）备课中要充分考虑个别化和学生之间存在的差异，针对不同的学生，预设不同的目标和方案，进行分层教学。

三、改进方法，实施策略

教师应改进教育教学方法，摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见和建议，教师不再是课堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行交流与讨论，参与和指导学生的学习，使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进学生的发展。具体方法有以下几种：

1.合作教学策略

在小班化课堂教学中，教师应鼓励学生充分合作，让他们变竞争对手为合作伙伴。具体做法可以按就近原则建立语文合作学习小组。每一节课安排适当的时间让小组合作学习，或是教师针对知识点提出问题，或是由学习小组依据学习内容自行提出问题，而后小组成员讨论解决，在此过程中，教师巡回指导，最后全班交流并互相评价，教师也可适当点评。

小组合作学习不仅仅局限在课堂，课外时间是合作学习更为广阔的舞台。如果学生课堂合作学习是卓有成效的，他们会自然而然地将这种方式延伸到课外。

2.分层教学策略

在一个班级里，每位学生的学习基础、接受能力、学习态度存在一定的差异性，进行分层教学实为必要。也因为班级学生数量不多，分层教学就显得相对轻松且实用。

作为科任教师，首先要充分了解学生各方面的具体情况，为实施分层教学提供依据。每节课前，确定好班级学生的共同目标和分层目标。课堂提问应依据问题的难度而选取不同层次的学生，使他们在思考之后都能作出相应水平的回答，从而使各个层次的学生在课堂上都能学有所获，甚至是更多的提高。课后的辅导作为课堂教学的补充实施分层教学效果更佳，各个层次的学生可以不受其他层次学生的干扰和影响。对高层次的学生辅导重在指导自学提高，对中层次的学生辅导重在解决难点，对低层次的学生辅导重在补充基础。

3.互动教学策略

在小班化课堂教学中实施互动教学策略，能够显著改善课堂师生关系、生生关系，激发课堂潜能，师生双方在轻松而热烈的氛围中交往，达到和谐的境界。

在课堂教学中师生互动，以老师为主导，学生为主体，把学生学习、小组学习和班集体学习巧妙地融合起来。教师要努力营造教学民主、轻松愉悦的课堂氛围。鼓励学生提问，增强自主学习意识，善于鼓励性评价，让学生在学习过程和互动过程中体验到快乐和成就感。

在课堂教学中，依托建立的学习小组充分发挥生生互动的优势，不仅仅局限于固定的学习小组，还可以根据不同的话题积极开展组际交流、组际辩论、组际竞赛等。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”生生互动起来，产生思维的碰撞，更易激发智慧的火花。

总之，小班化课堂教学模式优势颇多，有利于学生受到更充分的教育，有利于每个个体受到更多的关注，也有利于学生个体的充分发挥。这对教师也提出了更高的要求，教师不再是班级的家长，应努力为学生营造民主、平等、自由的学习氛围，善于思考，舍得投入自己的时间和精力。小班化课堂，必将更有利于学生的成长。

参考文献：

王传金.论教师教学观念的转变[D].西北师范大学，2001.

编辑 温雪莲