中学体育教师的激励性语言对学生运动效果影响的实验研究

张娟

摘 要：以体育心理学方面的知识为基本理论，以及文献资料法、实验法、访谈法、问卷调查法、数据统计法等方法对体育教师的激励性语言进行研究。一句激励性语言能够让学生茅塞顿开，拨动学生的心弦，对学生心理的起到催动和激励作用，还能鞭策学生，使其铭记不忘。一句伤害性的语言能使学生消极沮丧，停滞不前，也可能促进他更加努力。

关键词：激励性语言；激励作用；运动效果

课程标准提出：教学评价可以促进学生的发展，而赏识是促进学生发展必不可少的手段，批评也是一种激励手段。总的来说，教师激励性的语言是学生成长的动力，既表现在学习上，又表现在做人上，运用精妙的语言能使他们塑造美好的未来。体育教师的激励性语言是指在体育教学中教师运用鼓励、激励、表扬、奖励、批评、惩罚和挫折体验来激发学生的学习兴趣，从而不断提高教师的教学质量和学生的运动效果，也要适当采用负面的批评、惩罚、挫折体验等手段进行“激”励，学生有了问题该指出一定指出。众所周知，人在本能上对批评有一种抵触心理，但如果批评合理，就能起到化消极因素为积极因素的作用。

一、研究对象和方法

（一）实验对象

范集中学初一（1）班40名学生。

（二）研究方法

1.文献资料法

广泛查阅与本课题研究有关的专著、论文等文献，为论文设计、调研和撰写研究报告奠定理论基础。

2.实验法

在范集中学初一（1）班抽取40名學生，进行三个月的实验，看体育教师的激励性语言对他们运动效果的影响。

3.访谈法

根据研究任务的需要，不断进行调查研究，选择多位学生进行调查，还要访谈多位资深教师，和他们一起对激励性语言的运用、作用和效果方面等进行交流和讨论，不断地推进激励性语言对学生的积极影响。

4.数据统计法

根据统计学的知识进行数据分析

二、研究结果与分析

（一）实验设计

题目：中学体育教师激励性语言对学生运动效果影响的实验研究。

实验目的：通过实验研究来证明教师的激励性语言对学生的学习具有积极性的影响。

日期：2014年3月1日-2014年6月1日。

受试对象：随机抽取班级20名学生为实验对象，称为实验组，另外的20名学生为对照组。

1.实验内容与方法

实验班体育课上教师根据学生上课的具体情况来运用激励性语言，具体的时间和次数都由执教教师自行进行控制。如：

（1）学生在练习中遇到挫折、不能顺利完成动作而情绪低落时，及时地用激励性语言给予鼓励。如：“别泄气！还有机会等着你，下次再争取！”“别放弃，再试几次！坚持下去准能行！”“虽然你失败了，但已经十分努力了，老师还是要表扬你！”

（2）当学生连续取得较好成绩骄傲自满时，教师及时用激励性语言来提示。如：“别大意！别人正准备超过你们呢！”“胜利不骄傲，失败不灰心！”“小小男子汉，再大的困难都不怕！”

（3）在学生过度兴奋时，教师要用适当的语言来批评他，如：“不要过分激动，控制好自己的言行举止。”还可以用适当的手段进行惩罚，如：“两个蹲起，两个抱膝跳等。”

2.实验条件的控制

（1）上课内容一致，其他外在条件尽量保持一致。

（2）实验组和对照组的形态、机能、素质的状况基本相同。

（3）实验组和对照组的教学条件相同。

3.实验效应指标的选择（因变量）

（1）形态指标：学生的身高、体重、胸围三个基本指标基本一致。

（2）机能指标：学生的肺活量、安静时脉搏所反映的心血管和呼吸机能状况基本在同一水平上。

（3）身体素质指标：学生的力量，速度，耐力、柔韧性和灵敏性的情况基本保持在同一水平上。

4.统计处理

（1）实验组和对照组的成绩都取平均值进行比较。

（2）实验组和对照组的成绩都是通过平均数值的差异性进行比较。

5.其他

（1）教学场地：范中操场一片。

（2）器材：根据教师上课的内容选择所需要的器材。

（3）实验经费预算：实验前后各种花费约500元左右。

（二）实验前结果

实验组和对照组的测试成绩无明显差异。

（三）实验后结果

实验结束的测试结果显示，实验组和对照组的成绩均有不同程度的提高，但是对照组的成绩提高远不及实验组，50米的成绩实验组提高了0.6195，而对照组只提高了0.1300；立定跳远实验组提高了0.0645，对照组只提高了0.0235；实心球实验组提高了0.3500，对照组提高了0.0145。以上结果表明，经过两个月的实验教学，学生的成绩得到了明显的提高。

三、结论与建议

（一）结论

经过三个月的实验教学，学生的成绩得到了明显的提高，因此说，体育教师的激励性语言可以促进学生学习和运动成绩的提高。

（二）建议

（1）实验的控制条件还需要进一步的严谨，比如学生的基本身体素质，运动素质基本保持一致。

（2）要选择有经验的、优秀的老教师来执教，确保每节实验课的教学环境、教学风格保持一致。

（3）实验的时间可以再适当的放长，这样会更有说服力。

（4）实验结果应有严格的划分标准。

（5）实验数据应更详细、更准确。

参考文献：

[1]焦振力，卢晓燕.体育课中激励性语言的功能分析[J].少年体育训练，2007（05）.

[2]郝秀梅.教师如何运用激励性语言[J].小学时代：教师版，2009（06）.

编辑 韩 晓