兴趣是最好的老师

张爽

由于受到资源和外部环境条件的限制，农村学生接受和消化英语的能力普遍低于城市，又由于学生个人对英语学科的重视不够，给英语教学带来诸多困难。因此，让农村学生树立起学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习能力是农村英语教学的一大挑战。

一、农村初中英语现状及产生问题的原因

1.農村初中生英语现状

农村学生学习英语的兴趣淡薄，对英语知识的学习只停留在文本上。口语、会话、听力、阅读理解这几方面的能力都较差。这是农村初中英语教学面临的现状。

2.产生问题的原因

（1）从学生角度来看

学生对英语兴趣不足，学习心态不积极；学习英语的基本诉求主要来自于教师的强制性灌输，没有学习的原动力。

（2）从教师角度来看

出于课程安排以及升学要求来考虑，许多教师在英语课堂上以强硬的“灌输式”教授英语知识，忽略了英语教学的灵活运用，让很多学生感觉英语课堂生硬无趣，学生在生活中积极活泼，在英语课上的表现却是胆怯和不自信。

（3）从教学环境来看

因农村条件限制，学生在听、说、读各方面得不到足够的训练，导致学生听说能力不强，读与写方面的训练也相应受到影响。

（4）从中小学教学内容来看

小学生三年级开始学习英语，对英语字母的认识与拼音的认识极易产生混淆，并且与初中的英语教学无法有效衔接。小学的英语教学无音标，不强调单词的记忆与语法的应用，没有给日后的英语学习打下坚实的基础。到了初中，中学教师的教学常常是从零开始。

二、改进农村初中学生学习现状的教学设想

1.注重培养学生学习方法，培养学习兴趣

引导学生自主学习，教会学生学习方法。在教学中，将知识融入情境教学中，培养他们的学习兴趣，促使他们主动学习。这需要教师针对学情，恰当的采用多种方式提升学生的学习兴趣，使英语学习成为一种快乐学习。

2.营造良好的英语课堂气氛

通过引导学生对偶像、体育、车、玩具等比较感兴趣的话题，以讲故事、演课本剧的形式进行教学，在互动中快乐的学习英语。

3.利用教学设备对学生进行听说读写训练

多年英语教学实践中发现，学生上课精力最集中的是课刚开始的15分钟，15分钟后，学生就会进入亚疲劳阶段，25分钟之后完全进入疲劳阶段。因此，在英语课堂教学中应分阶段采取不同的教学方法，减少学生疲劳度。在课开始的15分钟，可以进行知识讲授和写作练习。15分钟后，加大听、说训练，延迟进入亚疲劳状态。25分钟后，结合“听”“说”“读”三个方面进行练习，避免完全疲劳状态的出现。

以上是我在农村初中英语教学方面发现的问题及由此产生的教学设想，在工作中我也在努力践行。希望能对学生及教师有所帮助。

编辑 韩 晓