乡镇初中语文课外阅读的现状分析及对策

钟萌

著名的北宋文学家欧阳修曾说，立身以立学为先，立学以读书为本。读书越多，书籍就使我们和世界越接近，生活对我们也变得越加光明和有意义。多读书，是我们认识世界、融入世界的一种绝佳的途径。作为一名乡镇中学的语文教师，带领学生通过课外阅读的方式，认识自我，了解世界，寻找生活的意义，助其自行成长，显得十分重要。但经过我本人多年的教学观察发现，当前乡镇初中生的语文课外阅读状况并不理想，如何引导初中生走进课外阅读世界，通过课外阅读攫取更宽广、更丰富的知识，并完成课程标准中对初中生课外阅读的要求，需要我们教育主管部门、学校和每一位语文教师协力完成。

一、当前乡镇初中生课外阅读的现状

当前的初中生阅读仍大部分限制于课内阅读，课外阅读在“应试教育”的重压之下，踽踽独行，举步维艰。乡镇的经济发展水平、文化水平都相对落后，师资水平相对较低，给课外阅读带来了客观条件上的限制。而初中生还面临着升学考试压力，课外阅读的时间很有限，很多教师、家长也无法给学生进行有效正确的课外阅读指导，课外阅读在种种主客观条件的限制下更显尴尬，情况不容乐观。下面就简单分析一下当前乡镇初中生课外阅读的现状。

1.课外阅读资料缺乏，使学生“投学无门”

丰富的课外阅读资料，是学生进行课外阅读最先决的基础条件。当前乡镇中学在课外阅读资料方面仍处于紧缺阶段。从学校方面来说，一是因教育主管部门对教育经费投入不足，一些乡镇中学，尤其是贫困乡镇中学，没有配备相应的图书室、阅览室，让学生哪怕有一颗学习的心，也无处探索。二是阅读内容乏。很多虽有图书室、阅览室，但大部分都是为了应付“两基”达标验收而大量购买的书店压仓图书，其他的就是师生和社会人士的捐助。这些图书，内容陈旧，知识老化，可读性不强。三是图书资料缺乏专业管理，利用率不高。乡镇中学，即使建立起相应的阅览室、图书室，但因缺乏专业的人员管理，众多书籍仍然是束之高阁，有等于无，利用率极低。

而对于社会和家庭方面来讲，乡镇里很少能像城市一样配备相应的公共阅读场所或图书馆，众多家庭因经济和观念的问题，也鲜少有丰富的阅读资料。阅读资料的缺乏，使学生哪怕有一颗学习的心，却也无奈地要面临“投学无门”的事实。

2.阅读时间少，课外阅读只是一件“被遗忘的事”

乡镇初中学生有两类学生较典型：（1）无心向学型。大部分时间都在网吧、瞌睡、打闹、瞎逛上，兴趣不全在学习上，连最基本的教学任务都完成不了，更别说课外阅读了。（2）努力读书型。这类学生被学校、教师、家长予以厚望，自我升学愿望高，在应试教育的大背景下，大部分时间都在上课、做练习、考试中度过，难得的周末也要帮家里务农，能挤出点看课外书的时间少之又少。即使有时间，也可能会在看电视、打篮球、逛街、上网聊天等娱乐活动中消耗，课外阅读只是一件被遗忘的事。

3.阅读氛围差

在应试教育的背景下，有些学校片面追求升学率，不仅不鼓励学生看课外书，更有甚者还限制学生看课外书，在晚自习或课余时间发现学生看课外书，对学生严厉批评，连课外书一并没收。而某些语文教师因自身阅读经历的限制，只是完成课本知识的讲解，很少甚至没有对学生进行过课外阅读的引导。家长对于孩子的关注点往往只在学习成绩和身体健康上，课外阅读很少涉及。

4.学生没有得到有效的课外阅读指导

有一些学生虽然进行课外阅读，但所读的可能都是一些言情、修真等内容虚幻、肤浅、形式单一的小说，更有一些书籍还夹杂着不良信息，不仅起不到辅助语文学习的效果，还影响学生的身心健康和学习。而有一些学生花在课外阅读的时间上太多，沉迷于课外阅读不能自拔，忽略了学习主业，大大影响了学习成绩。

造成上述现象，有很重要的一方面原因就在于教师在学生进行课外阅读时没有进行有效的阅读指导。教师本身可能并不支持学生进行课外阅读，又或者其自身阅读水平有限，在对推荐学生读什么书，应该怎么读等问题上感到无能为力，再加上学校对课外阅读一块的忽略，教师对学生的课外阅读只能听之任之了。

二、如何把农村初中生带进课外阅读世界的策略

近几年来国家实施全面的素质教育，不再只强调应试教育，而更注重学生综合素质能力的提升。语文教学也做了众多调整。在当前提倡素质教育的大背景下，引导学生走进课外阅读的世界，让学生通过培养课外阅读这一爱好来增加学习语文的兴趣，获取课外知识，开阔视野，助其成长，是学校的义务，更是每一个语文教师应该肩负起的一项光荣使命。下面就谈谈该如何引导学生走进课外阅读世界的策略。

1.为学生创造良好的课外阅读条件

农村课外阅读资料的相对缺乏和内容的单一，既有来自教育主管部门的责任，也有来自学校的责任。教育主管部门应该加强对农村初中图书馆的建设，加大经费投入，使学校能够建得起图书馆或阅览室。而学校则要提高图书馆和阅览室的利用率，对现有的图书馆、阅览室实施全面的开放，增加专门的管理人员，加强图书馆的管理，让学生能够“投学有门”。同时，在图书的采购上应重视图书内容的多样化和可读性，选取适合初中生阅读的课外书，而不是为了应付“两基”检查采购压仓图书。

如果学校没有相应的图书馆或者阅览室，教师就要想方设法建立起班级小图书馆。通过班费采购、募捐、让学生共享图书等方法，丰富班级的小图书馆图书数量。把图书登记在册，做好图书目录。完善相应的借阅管理制度后，就可以鼓勵学生互相借阅图书了。

在人手一部手机的网络时代，教师还可以鼓励学生充分利用网络看电子书，当然，使用手机要符合学校的相关规定，同时，注意用眼健康。

2.要转变教育观念，对课外阅读予以足够的重视

学校和教师要真正转变教育理念，把素质教育贯彻到实际行动中来。在注重分数的同时，更要给学生以足够的阅读时间，不要给学生过多地布置作业，要把阅读当作一门课程一样予以重视，自己要对学生多家引导，还要做好家长的沟通工作，让学校、教师、家长一起达成共识，让学生能无所牵绊地欣赏阅读世界的美妙。

3.教师自身要有丰富的阅读量

“想要给学生一桶水自己就要有一池水。”一名优秀的语文教师，应该有丰富的知识储备，在引导学生走进课外阅读的世界，培养他们产生课外阅读的兴趣时，语文教师更要有“一池活的水”。教师自身要不定期地阅读课外书，更新自己的知识储备，让自己“腹有诗书气自华”，给学生树立良好的榜样，并能从自己的阅读中推荐一些合适的书籍给学生，增强学生课外阅读的实效性，避免让学生陷入茫茫书海里无所适从。

4.教师要进行有效的阅读指导

大部分的初中生始终面临着阅读时间较少的问题，课外阅读不能占用学生太多的时间。在这种情况下，教师既要保证学生的学习时间，又想让学生进行一定量的课外阅读的话，就要对学生进行有效的课外阅读指导。作为语文教师，就要讲授阅读的方法，使学生充分掌握精读、略读、选读、跳读等基本阅读方法，并在具体实践中示范操作，让学生能在有效的学习时间里读到最有用的内容。

5.激发学生的课外阅读兴趣，营造良好的阅读氛围

兴趣是最好的老师，很多学生并不是天生不喜欢阅读，只是他们从没走进过阅读的世界，从没领略过阅读的美妙罢了。作为语文教师，就要学会充分利用一切条件激发学生的阅读兴趣。

（1）充分利用课堂教学把学生引进课外阅读。比如，在讲到鲁迅的《社戏》的时候，课文中迅哥儿那些可爱的小伙伴深得学生的喜欢，这时候教师就可以引导学生去读鲁迅的短篇小说《故乡》，把《故乡》中的闰土介绍给学生，让学生对鲁迅笔下的小伙伴进行对比，并进行课后提问，学生自然就去读鲁迅的《故乡》了。

（2）充分利用晚自习等课余时间把学生引入课外阅读世界。教师可在晚自习等合适的时间里适当地播放一些名著影视作品，通过“影视阅读”有声有色的画面，激发学生阅读名著的兴趣，让学生在看电影的轻松氛围中掌握作品的基本情节，关注人物命运发展，为阅读做良好的铺垫。比如，在实际的操作中，我利用段考过后的一个晚自习时间，播放由简·奥斯汀的小说《傲慢与偏见》拍成的电影，里面曲折的故事情节、美景、人物等强烈地吸引着学生，让学生不仅对电影赞不绝口，还激发了学生对原著和作者的浓烈兴趣，经过我对作者的简介之后，有很多学生还在课后阅读了原著和作者的其他作品，在一段时间里班级形成了小小的简·奥斯汀热。

（3）要学会巧妙地讲故事。激发学生对课外阅读的兴趣，需要教师既巧妙又艺术地进行引导。很多名著可以通过讲故事的方式介绍给学生。讲故事的时候不是平铺直叙，而是要求语文教师绘声绘色，充满艺术地讲。可以讲一本名著中最吸引人的一个章节，也可以把故事只讲一半，让学生去了解故事的另一半，吊着学生的胃口，又或者只是说作者的一些名人轶事，以某个点激起学生的求知欲，自然而然地学生就被带进课外阅读的世界了。比如，在把曹文轩的《青铜葵花》介绍给学生的时候，我介绍了小说里青铜在大寒冷的冬天里在镇上卖芦花鞋，不仅在大雪天里守了大半天终于卖掉最后的十双，最后还把自己脚上那双鞋也卖给别人，而自己赤着脚在雪地里走回家的感人的情节介绍给学生，让学生一下子被里面感人情节所吸引，之后我还简单介绍了一下小说里其他一些感人的情节，激起了学生的求知欲，在课后学生争相借阅《青铜葵花》。学生借阅的时候，我还顺带介绍了作者的其他类似作品，從此，曹文轩就成了班上学生最喜欢的儿童文学作家了。

（4）推荐合适的书籍。向学生推荐阅读书目时，尽量挑选一些适合他们年龄阶段和当前学习任务的书籍，对胃口了，学生才会有兴趣。处于初中阶段的学生，平时学习任务重，阅读时间少，在平时的阅读中就可以推荐一些短篇小说或者《读者》《青年文摘》《心灵鸡汤》《感动中学生的100个故事》等等。而在周末或者放寒暑假的时间则可以推荐一些长篇小说，如《平凡的世界》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》。向学生推荐阅读书目，不仅要注意时间合理，还要根据学生的特殊性分别推荐。比如，男生比较喜欢推理性、科普、探险类的作品，这个时候就可以推荐柯南的《福尔摩斯探案集》，儒勒·凡尔纳的《海底两万里》《神秘岛》《气球上的两星期》，大仲马的《基督山伯爵》等；而女生在初中阶段已经开始情窦初开，这个时候教师就可以推荐一些感情类的小说，如简·奥斯汀的《傲慢与偏见》《理智与情感》，勃朗特三姐妹的《简·爱》《呼啸山庄》《艾格尼丝·格雷》等等。当然，一些励志性的书籍则男生女生都可以推荐，如罗曼·罗兰的《名人传》，高尔基的自传体小说《我的童年》《在人间》《我的大学》等。

三、建立课外阅读交流机制

阅读是一种“长命功夫”，坚持下来，不仅需要学生自身的毅力，还要有外界的刺激作用加以巩固。教师应通过各种各样的方法和活动来让学生的阅读碰撞出共鸣的火花。

1.引起学生自身内心的共鸣

教师让学生进行课外阅读，不仅应该读了就算了，还应该让学生做读书笔记或者文章摘抄，让学生把认为好的部分摘抄下来，或者结合自身的经历，写最真实的读后感，在写作中加强感受，引起自己内心的共鸣，加深阅读感悟。

2.组织活动，激发学生外界的共鸣

比如，组织开展读书交流会、班级讲故事比赛、课外知识测评大赛、读书点评展览会、经典作品朗诵会等等活动，通过各种各样的活动加强学生与学生之间、学生与教师之间、学生与作品、与其他名家之间的思想交流和碰撞，让学生在有趣又有益的活动中激发并巩固课外阅读的兴趣，并使学生在活动中不断成长。

总之，当前乡镇初中生的课外阅读状况需要引起我们每一个教育者的重视，把乡镇初中生带进课外阅读的世界需要教育主管部门、学校、教师和学生自身的努力的共同磨合，在提供课外阅读的有利条件下，激发学生的阅读兴趣，进行有效引导并加以巩固，慢慢培养学生课外阅读的习惯，那么课外阅读就会成为乡镇初中生学习生活中不可或缺的一部分了。

参考文献：

[1]孙春英.初中语文课外阅读现状的分析及对策[J].阅读教学论坛，2012.

[2]钱文佳.浅谈如何培养学生的课外阅读能[J].教师之窗，2012（12）.

编辑 韩 晓