《音乐巨人贝多芬》一课教学思考

李敏

为什么我这节课堂拖沓？为什么我完不成本节的教学任务？为什么我把握不住学生的思路和课堂时间？

这是教学效率问题。用挖得深，落实得细来找理由，绝对不可以。数量毕竟决定质量。

本节教学，深感几点可以完善：

1.想一想本文先后写了客人访问贝多芬的哪几个情节？哪个是重点写的？

紧接着要提示学生：我们理课文思路学过哪些方法？那在本文也是否管用呢？

这样一来，学生就能学会抓总起句找思路，会更容易更准确了。

2.感情朗读肖像描写的句子，说说贝多芬给你总的印象是什么？用一两个词概括。

此问不妨改为：用文中的一两个词概括。或者提前引一句：贝多芬，一个名人，并不是我们想象中的鲜花、荣誉、掌声；一个音乐家，并不是我们印象中的那么浪漫，而是 。这样学生就可以短时到位。

3.学生抓词语理解肖像描写的句子含义时，老师挑重点（按学生思路）一两个词引导理解到位即可，其他的可以改为：你从纳鞋底也看出他的痛苦了？也看出他的不屈服了？（暗示学生归类进行）

这样避免啰嗦、繁琐。

4.分析完肖像描写的句子后，要归纳总结：肖像描写可以从身高、两肩、衣服、手、臉、头发、眼睛、鼻子、夏颏等描写。并归纳写作顺序。

5.总结学法时，别太刻意。首先让学生发自内心谈感受，谈读出了什么。然后老师说：“看，这位同学会抓关键词理解句子含义！”“看，这位同学能联系上下文……”一旦刻意套学法，学生就亦步亦趋了。

6.感情朗读指导很重要，要穿插在学生理解句子含义中。

7.练习理解句子含义时，一定要给够时间，让学生落实到笔上。在书上画出关键词，写上“理解”。这才是真的到位了。

总之，不要认为学生说得不好，就老师抢说。越抢越乱越糟。老师要稳住气，一个学生说的不行，就再找一个。在比较中让学生找差距；一经发现学生上点路了，就多问几个“为什么”引导上路。相信学生才行。

编辑 孙玲娟