浅谈计算机辅助教学提高教学效率

王丽惠

多媒体作为一种新的教学手段已被广泛应用，符号、文字、声音、图形、动画等多种媒体信息于一体，具有其他教学媒介无可比拟的优势。我们可以充分利用这种优势，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

多媒体教学通过文字、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速地吸引学生注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用多媒体创设情境，引发兴趣。如教学《回声》一课时，利用多媒体课件，让学生看黄山，听从黄山深处传来的声音，然后提问：这是什么声音？以此点明课题，激起学生学习课文的兴趣。把学生直接引入课文讲授的重点，这样会使学生的学习情绪十分高涨，有利于语文课堂教学的顺利进行。

多媒体辅助教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，而且要进行分析、综合、概括，使学生思维向深层发展。利用多媒体激活学生的思维。如语文教师在教学《黄继光》一课时“黄继光身上、腿上都负了伤，他用尽全力，挪动着自己的身体”这句话时，其中“挪动”一词学生都能借助工具书理解其表层意思，但对其在句中的深层含义难以理解。教学时播放多媒体课件：黄继光身负重伤，艰难地前进，同时大炮“轰隆隆”的轰鸣着，机枪“嗒嗒嗒嗒”地叫着，子弹像冰雹似的扫过来，黄继光只能紧紧地趴在地面上艰难地挪动身子前进。通过课件使学生理解了课文中“挪动”一词，表现了当时战斗环境的险恶，也表现了黄继光负伤前进的艰难，突出了黄继光勇往直前、不怕牺牲的高贵品质。由此可见利用多媒体可以创设情境，激发学生的思维，为他们深刻理解“挪动”一词的深层含义创造了条件。

多媒体教学的目的主要是借助其交互优势和视听优势将抽象、难以用语言表达的概念或过程以形象、易于接受的形式展现给学生。利用多媒体突出重点，突破难点。如语文教师教古诗《梅花》的课件，为了让学生真切地体会到梅花傲雪的精神气概，抓住“凌寒”和“独自开”则利用图像展现的技巧，显示梅花凋零与梅花在风雪中昂首怒放的对比情境，从而把诗中的语言形象化、直观化。最后利用音乐、图片的有机结合，把學生带进整首诗的意境中，真切体验诗人所创造的意象和境界，使学生的情感得以升华。

多媒体课件是一个形式新颖、内容充实、重点突出的有机整体，它不仅要讲究科学性，而且也应讲究生动性和趣味性。利用多媒体，达到知识传输、能力训练与思想陶冶的自然统一。语文教师在做《落叶》的课件时，从网上下载了千姿百态、颜色鲜艳的树叶，供学生课前欣赏。“未成曲调先有情。”充分调动了学生学习新课的积极性和探索知识的强烈欲望；而作业的设计更是情趣浓浓，通过提供大量场景，对学生进行“叶落在哪里？谁看见了，怎么做？把这当作什么”段式迁移训练，激活了学生的思维，激发了学生的想象力，从而达到知识传输、能力训练与思想陶冶的自然统一。

实践证明，计算机辅助教学提高教学效率。

编辑 孙玲娟