“五疑式”教学法在初中物理教学中的实践应用

伍菊平

所谓“五疑式”，简单来说就是问题探究式教学法，应用于初中物理教学中，需要学生与教师共同发问和互动，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生学会思考，打造更加高效的初中物理课堂。

一、积极引导学生学会探疑、质疑

“五疑式”教学法对学生来说是一种发散思维教学法，利用学生对未知事物的好奇，有效激发学生的思考动力。初中生对物理初步接触时，往往会对物理名家大师传奇经历产生浓厚的兴趣与疑问。在对阿基米德原理教学时，我将阿基米德发现浮力定律的经过讲给学生听，讲到国王让阿基米德验证王冠是否纯金时停止，学生根据故事发展不由自主地产生疑问，即阿基米德如何验证？引导学生自己提出这一疑问后，使学生分组讨论探疑，并要求每个小组派出代表来回答这一问题，其他成员可质疑任何一个小组的回答并继续补充。在这一过程中，学生积极地疑、质疑、释疑、用疑，不仅激活了学生思维，活跃了课堂气氛，也为我接下来的课堂教学加深了基础。

二、教学过程中要注重设疑、激疑、解疑、存疑

在教学的过程中教师通过诱导来提升学生的学习兴趣，将学生的学习愿望唤起，引导学生生疑。在学生已经生疑的情况下，教師还要继续激疑，为学生创造问题情景，激发学生探疑和质疑的思维与心理过程。面对学生的质疑，教师可以通过补充与纠正的方式来解疑，将教学内容与问题串联起来，切实帮助学生理解问题，对需要掌握的新知识与新方法进行消化，提升学生知识结构的稳定性。

比如，在浮力教学中，初中生通常会认为浸没在水中的物体不受浮力作用，在教学中我即利用学生的这一错误心理，来使学生对浮力有真正的认识。首先我在课堂中引导学生联系生活实际，让学生自己讲述生活中各种漂浮在水中的物体、浸没在水中的物理以及下沉、上浮的物体，然后对学生设置疑问，即漂浮的物体受浮力吗？浸没在水中的物体受浮力吗？上浮中物体又是否受浮力呢？在连续的设疑中激发学生对浮力更深的疑问和思考，这一过程很好地将学生参与教学的积极性调动起来。在学生的质疑中我带领学生在实验室中一起进行现场实验为学生解疑，让学生在亲历实验中对自己错误的认识加以纠正。在课堂的最后，我将下节将要学习的知识点设置为问题，让学生在存疑中预习复习已经学习的知识以及预习新的内容，为下节课的教学打下了良好的基础。

“五疑式”在初中物理课堂教学中的应用，能够增强学生的问题意识，促进学生学习积极性的提升，教师在实践的过程中应将课堂还给学生，让每个学生都能在生发疑问到解决疑问的过程中获得课堂成功喜悦，从而全面提升初中物理课堂的时效性。

编辑 鲁翠红