如何提高农村中小学信息技术的课堂效率

马立华

我校是一所农村九年一贯制学校，本校建有一间微机室，计算机已更新了三次。学校领导也特别重视对学生信息技术的培养，但与传统学科相比，学生往往执着于中考的成绩，把心思放在主科上，对待信息技术有所忽略，认为上信息技术课就是来玩的。而作为信息技术教师，该如何正确地引导学生，如何把计算机知识既深入又活泼地教给学生，值得我们研究。我亦在自己的教学实践中不断探索，以期采取一些切实可行的措施来提高信息技术课堂效率。

首先要规范课堂教学习惯。我校三到九年级都开设信息技术课程，而每个班一周只有两节课，说实话要在有限的时间内掌握大量的内容的确挺难。再加上还要组织纪律，这对于教师来说是难上加难。为此，每学期开学的第一节课，我都会根据学生的情况制定相应的课堂规范，如提前进入微机教室坐好，教师讲授的时候必须面向我，严格按照教师的要求操作等等。如此规范了学生的课堂习惯之后，教师的教学组织工作会变得容易很多，课堂效率自然会大大提高。当然，很多学生并不会完全照做，需要教师不时地提醒，时间长了，课堂规范就会成为学生的自然行为，信息技术课堂也会变得井然有序，和谐融洽。

其次，上好任何一节课都需要教师备好课，信息技术课程也是如此。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。低年级主要掌握基本操作、基础软件，如記事本、Word、画图软件等等，在学习了计算机的基本构造之后重点在打字。高年级则较难一些，在基本操作熟练之后掌握一些较复杂的软件，如幻灯片的制作、关于Flash基本动画制作、基础网页制作、LOGO设计等等。初中生更难一些，可以深入了解计算机相关知识，对于相关软件可以在高年级基础上深层学习掌握并应用。如幻灯片设计、Flash制作、网页设计在两个阶段都学习，但层次不一样。而且在制作方面可以把多个软件综合应用。了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。

其实上信息技术课与上主课的过程并没有什么区别，只不过是人的心态不同罢了。这里既有学生的因素，也有老师的因素存在。如果老师引导得当就能激发学生的兴趣，我们可以把一些抽象的、摸不到的东西变成形象的、具体的实物，如在教学幻灯片的制作时，每张幻灯片文字怎么编排，图片应如何处理，播放时动画如何设计，导入时给学生先播放几组，给学生美的享受，或者先给学生几种固定的模式，让学生试试看，等学生熟练了，自然生出“巧”来。再比如教学Flash动画设计，把简短动画制作过程展示一遍，当然，一定不能太长，否则很容易生出疲劳。我们把“说的话”变成可操作的，不就把抽象的变成具体的了，变成学生喜欢操作的了。学生的兴趣从哪来，学生的成就感从哪来，不就是从活动中慢慢体会到的吗？

龙生九子各不相同，人和人也类似，这从操作中更能体现出来，再加上我们的学生都生活在农村，接触计算机大多就在固定的40分钟内。因此，课堂教学要注意分层实施，详略得当，对一个班级不同学生要因材施教不同用力；要改变教学过程中与别的学科那种评价方式及教学平铺直叙、全面出击。正确设计好每堂课动手练习内容，从基础的知识到当堂过手、形成技巧，常进行分析、比较、归纳、总结，做阶段性练习，让学生学会学习。对基础差的，要让他们从基础开始一步步的练习、操作，手脑交替。完成基本内容就可以了，而对于基础较好的学生则提出更高的要求，完成更美的设计，如关于板报设计，对于文字的编排、背景的美化、图片的插入是有不同要求的。

我校的学生机上是不能保存学生作品的，因为有固定的程序，每关机一次，系统便恢复到以前状态。当学生都在兴致勃勃地动手操作电脑的时候，教师需要讲授、提示或者进入下一个教学环节，但用语言很难让全体学生一下子停止动作，集中注意力。这时，我使用“黑屏肃静”功能，当“黑屏肃静”四个大字出现在学生的电脑屏幕上的时候，他们会很自然地停止动作，转过身听我下面的讲述。当教师需要检查学生的学习效果和展示学生作业的时候我使用“学生演示”或“广播教学”。教学管理软件的功能还有很多，在此我就不一一赘述。当然教师要明确教学软件的辅助作用，要将教师的讲授置于首位，不能为了贪图省力完全依赖软件，要适时、适量地使用软件、让软件确实为学生服务、为教师服务、为课堂服务。

提高课堂效率的办法还有很多，但这都需要我们加大课堂教学力度，认真把握每个教学环节，充分调动学生学习的积极性，努力挖掘学生的学习潜能，同时融入情感，了解学生的个性，使学生以积极、乐观的态度对待学习，只有这样，我们的信息技术课堂教学才会得到升华，我们的教学技艺才会得到提高，才能培养学生使用计算机的兴趣和意识，培养学生良好的信息素养，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。

编辑 谢尾合