初中物理高效课堂教学铺垫之漫谈

周崇田

摘 要：新课改的号角早已吹响，乘着国家新课改的东风，作为初中物理教师，大胆开展了一系列优化物理课堂结构的尝试，几多失落、几多成功，细细品味，更觉初中物理教改之路虽任重而道远，但前途光明无限。

关键词：初中物理；创新；高效课堂

初中物理是基础教育学科体系中的重头戏部分，是高中物理学习的前奏，学好初中物理为高中物理知识的纵深领悟提供了必要的基础和前提，因此，初中物理带有明显的启蒙性质，涉及的内容多是基础性知识，难度并非十分大。初中物理的教学目的很明显，主要是从基础物理知识着手，为学生呈现一幅物理无处不在的壮美画卷，从学生学习兴趣培养为切入点，强化培养学生的探究意识和科研能力，提升学生的物理素养。

一、课堂导入应注重科学性

导入是物理教学的关键环节，导入高效合理，学生就能很快进入最佳的听课状态中。因此，导入关乎学生对物理学习意志转移、情感体验等诸方面，与教学目标达成和学生学习效果实效性具有千丝万缕的联系。苏科版初中物理教材在借鉴多个版本各自优势的基础上，对学生学习心理、学习态度进行了一定考量，综合多种有利因素，突出自身改革实践特性，以问题设置、情境创设、实验操作等方面为课程导入突破口，展开了创新式探究。如在八年级上册引言的第一节“奇妙的物理现象”中，两根长度不一的蜡烛，分别予以点燃，并用已备好的玻璃容器罩住，让学生展开丰富想象，用自身已有生活经验大胆猜测哪根蜡烛最先熄灭。在抛出这个实验的初始，学生就立刻表现出高度的关注，求知欲望如同蜡烛一样被瞬间點燃。学生各抒己见、畅所欲言，学生你一言我一语，争得不可开交。为了保证探究的有序性，我不失时机地提醒学生按照小组的形式进行组内讨论，形式的变换，使学生的讨论很快升华到一个新的高度，很快各组有了答案，依照我们平时的规定，小组长选送一人代表本组将答案写到黑板上，供师生“观摩”、评鉴。此外，为了锻炼学生的实操意识，教师还可以小组为单位，让学生自己动手实验，为了保证实验目的顺利达到，教师应提醒学生多做几次，避免因偶然突发情况影响实验效果，这样既保证了实验目标的达成，又加深了学生的印象。通过这一丰富生动的艺术情境展现，新课导入渐入佳境，学生自然进入“正课”的学习状态中。

二、千方百计激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习一切科学知识和专业技能的持久动力。在新课改背景下，很多物理教师对此做了大量富有建设性的尝试，公认的是，兴趣是实现一切教学目的的强劲牵引力，对物理课堂的优化起着举足轻重的作用。

初中物理教师应准确把握教学契机，从多个层面、多个角度发力，不断催发学生学习兴趣的滋长。如，在学习“惯性”的相关章节时，如果学生对惯性概念及特性理解不到位或不够深入，建议可先做如下实验：一个盛有半杯水的玻璃杯，用一张硬纸片盖好杯口，硬纸片上再放置一个鸡蛋，然后向学生发问：“哪位同学能在抽掉硬纸片时而不使鸡蛋打碎？”学生兴趣会立刻被老师的问题激发出来，学生会自发热烈讨论怎么操作，并很快举手请缨完成此实验。实验的新奇性和出乎意料的实验结果极大地激发了学生的求知欲。

总之，苏科版初中物理教材虽然是“新生事物”，但其内容设置的合理性和科学性却早已被广大物理教师所认可，教师在新课改理念的拉动下，创新意识更加强烈，课改后劲愈发足壮，新课改背景下的初中物理课堂已出现曙光，焕发出勃勃生机，课堂教学发展的黄金时期已经到来。

参考文献：

陈佳.初中物理教学模式漫谈[J].教师，2013（11）.

编辑 谢尾合